tag:blogger.com,1999:blog-44529212321788605742024-02-18T20:39:54.510-08:00Arquetipo EducativoRevolucionando la industria pedagógica.Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comBlogger186125tag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-84093437945491456102023-04-25T17:36:00.007-07:002023-04-25T17:48:30.868-07:00Del narcisismo en la adolescencia a las dificultades de aprendizaje<div style="text-align: justify;">
El ciclo de la vida en el que se tiene un <b>choque de personalidad </b>y <b>problemas de auto estima</b>, es la adolescencia; aquí generalmente, el adolescente desarrolla <b>narcisismo patológico</b>, una situación que conduce a la persona hacia la incapacidad de aprender. </div>
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En las escuelas de hoy día, podemos identificar una cantidad significativa de estudiantes, que tiene problemas de aprendizaje y no goza en su totalidad del mismo, o sencillamente de la estadía en las aulas de clase. El choque que representan las cosas que transitan por su cabeza, la esperanza de la sociedad o sencillamente la presión del mundo externo, hacen que los adolescentes desarrollen sentimientos como la <b>depresión</b> o la<b> frustración</b>, lo que a largo plazo, se convierte en un problema desembocado en un comportamiento agresivo o apático. </div>
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Los trabajos en el aula, con estudiantes en un<b> promedio de los 12 a los 16 años</b>, exponen por si solos los casos en los que el narcisismo se convierte en un problema que trunca el desarrollo y la necesidad personal, frente al aprendizaje. </div>
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En efecto, esta etapa dentro de nuestra sociedad procura que la persona viva como un adulto, sin serlo; a raíz de los cambios corporales, la proyección de <b>mi yo ideal </b>se trastoca y es aquí donde el autoestima entra en conflicto. En adelante, expondremos basados en las teorías narcisistas de los siguientes autores: <b>Freud</b>, <b>Lacan</b> y <b>Hornstein</b>. </div>
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En 1914, Freud abordó el narcisismo como una satisfacción producida a partir de la consideración del libido sexual como una energía que recompone, alimenta y transforma el yo ideal, desde una perspectiva vista dentro de mí relación con las otras personas. En 1923, finalmente define el narcisismo como el desarrollo de sujetos dentro del sujeto, denominados estos como: <b>el yo</b>, <b>el súper yo </b>y <b>el ello</b>. </div>
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<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis1pSJROYRJhkvad3b2WqOzHZd5KwSdy-dJgLAfV8QIrf-PAS7BHJJLuy8quVW4n8-G_tKgR6zlsfwfmG4vE8UVVYjjJ9zJw6jTJY-B9FCPu3fe5P0tUSG2qL6eQoMe7vxU9uKf72p2lU82khaMVluAI6kgfRzh_wU2bL0kqErFoGBgoJTDstyjTGi/s450/narcisismo%20en%20ni%C3%B1os.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="NARCISISMO-ADOLESCENTE" border="0" data-original-height="300" data-original-width="450" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis1pSJROYRJhkvad3b2WqOzHZd5KwSdy-dJgLAfV8QIrf-PAS7BHJJLuy8quVW4n8-G_tKgR6zlsfwfmG4vE8UVVYjjJ9zJw6jTJY-B9FCPu3fe5P0tUSG2qL6eQoMe7vxU9uKf72p2lU82khaMVluAI6kgfRzh_wU2bL0kqErFoGBgoJTDstyjTGi/w640-h426/narcisismo%20en%20ni%C3%B1os.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div>
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En 1966, Lacan procede con la teoría del <b>estadio del espejo</b>, donde el narcisismo es un producto resultado de la idea que se tiene de sí mismo y la mirada del adulto. El comportamiento comienza a desarrollarse de manera patológica, puesto que al sentirse incompleto o fragmentado se ve en la necesidad de transformarse. </div>
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En el año 2000, Hornstein hace un pareto de las teorías narcisistas vistas al son de esos tiempos y llega a la conclusión y da por definición a la palabra, desde un punto de vista organizacional, queriendo decir que todo lo que le llame la atención al sujeto, será adaptado en su comportamiento, bueno o malo. </div>
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A partir de estas teorías, en el aula se pueden <b>identificar situaciones comunes de narcisismo</b>, que escalan a situaciones patológicas de narcisismo, interfiriendo el deleite del aprendizaje. Estas son las reacciones de varios estudiantes: </div>
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- Presentan dificultades en el aprendizaje</div>
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- No concluyen labores asignadas</div>
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- Se convierten en personas soberbias a las que no se les puede decir nada</div>
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- No admiten sus equivocaciones o tropiezos, pero se debe festejar sus victorias </div>
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- Se mentalizan "lo poco que son" dentro de un grupo y limitan inconscientemente sus nociones de aprendizaje </div>
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- No encuentran un agrado a sí mismos</div>
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- No encuentran el interés en los procesos de formación </div>
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El sistema actual escolar, que obliga a los estudiantes a estar metidos en un aula alrededor de 7 horas diarias, hace ascendiente algunos conflictos narcisistas, exponiendo el agravante que originalmente presentan. La relación <b>maestro-estudiante</b>, es un de los enfrentamientos con la opinión del adulto que proponíamos anteriormente. Para el estudiante, el maestro es el límite de las reglas por ser el adulto; por eso mismo, en su papel de casi adulto, el estudiante ve esta barrera y pretende sobrepasarla. a su vez, esto genera un ambiente extraño, que impide hacer el transcurso de una clase, normal. </div>
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A estas alturas, el aprendizaje se hace difícil; ya que se ve impuesto por el profesor, en vez de proporcionado o por el estilo. Estas cosas hacen que el autoestima baje, produciendo una barrera que altera la necesidad o la disposición del aprendizaje, por lo tanto, se espera baja atención y problemas. Todo este fenómeno, puede crear ademas episodios de claustrofobia o que el paso del tiempo se les haga lento, dos distracciones que desinhiben por complete su atención de la clase.</div>
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<b>Situaciones:</b></div>
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<b>1. </b>A pesar de su inteligencia y potencial, una estudiante sobre los 12 años, intenta llamar la atención con conductas como: robar, amedrentar a sus compañeros, agresividad, peleas. Exponiendo una alta incapacidad de aprender por estar ocupada en estas conductas.</div>
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<b>2. </b>Otro niño, sobre los 14 años, presentaba problemas similares a los de la niña anterior; frecuentemente se le preguntaba que quería hacer o como podía entender y las respuesta negativa siempre era "no sé, soy muy tonto, no entiendo nada", lamentablemente sus conductas fueron motivo de expulsión de varios institutos educativos. </div>
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<b>3. </b>Si los exámenes no cumplían con las expectativas de este niño, el realmente prefería no hacerlos y en su lugar, entregaba dibujos o cosas que no tenían nada que ver, se convirtió en una persona selectiva frente a lo que quería aprender. </div>
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<b>4. </b>Hay niños que pretender ser el centro de atención en el salón de clases, lo que hace que saquen malas notas para que todos hablen de ellos o sencillamente piensan que están solos con el maestro y acaparan toda su atención. </div>
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Muchas veces los docentes nos vemos preocupados por casos específicos dentro del aula y pensamos en formas que no funcionan para tener la atención de estos estudiantes; sin embargo no identificamos que es un proceso interno de ellos y lo que debemos hacer, es llevar a otros estatutos la linealidad del aprendizaje, a veces es imposible distraerlos de los cambios que para ellos son tan evidentes. </div>
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Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-54636494372367653282022-09-04T18:26:00.000-07:002022-09-04T18:54:25.629-07:00Trastorno de la personalidad por dependencia<div style="text-align: justify;">
El <b>trastorno de la personalidad por dependencia</b>, tiene como características principales, el menester de ser cuidado, la necesidad de estar sometido y terror a la desunión. Estas personas no tiene la capacidad de tomar decisiones sin que se les tranquilice y ayuden en el proceso. El sometimiento del dependiente es tal, que puede llegar a vivir con las infidelidades o defectos de su pareja; no dice nada porque permanece con el miedo a perder el apoyo y de llegar a perderlo, consigue otro de manera urgente. </div>
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Este trastorno en particular, comprende tanto otros y es asociado con ellos también; por ejemplo, como la <b>depresión mayor</b>, <b>trastorno bipolar</b>, <b>trastornos de ansiedad </b>y eventualmente trastornos alimentarios. Dentro de estas historias clínicas, el trastorno de personalidad por dependencia, tiene como característica esencial el estilo de <b>apego inseguro</b>, desarrollado en la mayoría de los casos por padres que rechazaban constantemente el momento en que la persona se quería volver independiente. Una de las explicaciones que le dan al <b>apego dependiente</b>, es la necesidad de evitar la repetición de traumas pasados. </div>
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<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqMOPCsjvEk9R3rTpiJ42kSmlHhTMJ4rdESH-kV_UrRF5uEN4BNwltmBGsK3DqRef-knKiGFROfHNU_4HL3IikKLh39iKSlWteWKEWXFDXzFX8d-jkfHLtF_0j7geM3cBQPxTLtk_AnnppljpSl65mCPHp31iMsqwrx8tbR-COgTRgHPkjDzcnu871/s700/dependencia%20(1).jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="trastorno.personalidad-dependencia" border="0" data-original-height="395" data-original-width="700" height="362" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqMOPCsjvEk9R3rTpiJ42kSmlHhTMJ4rdESH-kV_UrRF5uEN4BNwltmBGsK3DqRef-knKiGFROfHNU_4HL3IikKLh39iKSlWteWKEWXFDXzFX8d-jkfHLtF_0j7geM3cBQPxTLtk_AnnppljpSl65mCPHp31iMsqwrx8tbR-COgTRgHPkjDzcnu871/w640-h362/dependencia%20(1).jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co600x300" width="640" /></a></div><br />
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El trastorno se puede determinar si se presentan, cinco o más de las siguientes <b>características del trastorno de la personalidad por dependencia</b>: </div>
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<b>1. </b>Sin la aprobación o tranquilización excesiva de otras personas, no están en la capacidad de tomar decisiones.</div>
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<b>2. </b>Asumir responsabilidades se convierte en algo complicado cuando se trata de hacerlo solo, la ayuda de las personas inmediatas en su círculo, es imprescindible.</div>
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<b>3. </b>La perdida del apoyo o la aprobación de sus allegados, es una etapa terrible, por esto le es imposible generar una discusión a partir de algún disgusto. </div>
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<b>4. </b>Debido a la falta de confianza que se tiene a si mismo, no tiene iniciativa propia para comenzar con algún proyecto, necesita del apoyo de los demás. </div>
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<b>5. </b>Estas personas con capaces de hacer cosas que les aterran; sin embargo, por la aprobación social, harían cualquier cosa. </div>
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<b>6. </b>Siente un miedo muy grande a no poder cuidarse a sí mismo, por esta razón el hecho de estar solo lo llena más de malos sentimientos. </div>
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<b>7. </b>El termino de una relación con lazos afectuosos muy fuertes, hacen que busquen lo mismo en otras partes de manera urgente. </div>
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<b>8. </b>El abandono y la soledad son situaciones en las que le hace mucho daño permanecer un tiempo prolongado; esto a raíz de no creerse capaz de cuidarse solo. </div>
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<b>Diferencias entre el trastorno de personalidad por dependencia y límite</b></div>
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<b><br /></b></div>
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A pesar de que ambos trastornos son muy parecidos frente al tema de la dependencia, tiene una diferencia muy significante en la manera en la que reacciona a la hora de asumir la situación. Por ejemplo en el trastorno de personalidad por dependencia el paciente podría recurre a sustancias o a la venganza; por el contrario, en el trastorno límite de personalidad lleva a la persona a una inestabilidad mental prolongada al borde de su vida. </div>
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Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-48660140502516589352021-01-06T07:14:00.004-08:002021-01-06T07:25:12.369-08:00Trastorno obsesivo compulsivo y las afecciones en el ámbito escolarPreocuparnos eventualmente por cosas, esta bien; sin embargo, los niños que padecen el <b>trastorno obsesivo compulsivo</b>, por más que quieran dejar de preocuparse no pueden y el límite de esto los obliga a comportarse de ciertas maneras.<div><br /></div><div>Los niños con esta enfermedad, denominada también por las siglas <b>TOC</b>, se pueden llegar a preocupar por cosas tan elementales y básicas como el orden o una serie de artículos; a menudo ellos coleccionan cosas que a otros les parecen inútiles, como un mecanismo desarrollado inconscientemente, otra manera en que ellos alivian los temores y el estrés es haciendo "rituales" que los permitan sentirse a gusto o repetir algunas palabras.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiBR5lx3wJaXmkkWz7JYLL7dYahlmM9J5aJyTLT55kNNySDqKZqwG3P-yj2-mNfwvOKo0t4XE-281Bd_NMTG51LWqZeR7_Ci5k23WcQYs6acldp84jqbweR1VBSZ-wsX1kBW9MEXU3OBc/s798/trastorno-obsesivo-compulsivo-infantil-todo-lo-que-debes-saber-798x515.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="TOC-INFANTIL-AFECCIONES-AMBITO-ESCOLAR" border="0" data-original-height="515" data-original-width="798" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiBR5lx3wJaXmkkWz7JYLL7dYahlmM9J5aJyTLT55kNNySDqKZqwG3P-yj2-mNfwvOKo0t4XE-281Bd_NMTG51LWqZeR7_Ci5k23WcQYs6acldp84jqbweR1VBSZ-wsX1kBW9MEXU3OBc/s16000/trastorno-obsesivo-compulsivo-infantil-todo-lo-que-debes-saber-798x515.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.co.co" /></a></div><br /><div><br /></div><div><b>Causas del TOC </b></div><div><b><br /></b></div><div>Aun no se han revelado estudios del todo concluyentes, pero la poca producción de <b>serotonina</b>, hace que el cerebro reciba una gran cantidad de señales, que en equivalente a pensamientos, hace que el niño sufra de ansiedad o episodios de estrés. En el momento que se bloquea la producción de serotonina, el cerebro reacciona, considerándolo algo grave e interpretando toda la información de manera errónea. Se ha evidenciado que el <b>TOC puede llegar a ser hereditario</b>, sin embargo, los científicos dicen que puede ser a causa de la predisposición de las personas llegar a estos niveles de serotonina. </div><div><br /></div><div>Hay que aclarar que este trastorno no es algo que el niño pueda detener de manera inmediata o se produzca a sí mismo y muchos menos es causado por los padres, aunque algunas situaciones si pueden llevarlo a esto. </div><div><br /></div><div><b>Signos y síntomas del TOC </b></div><div><b><br /></b></div><div><b>1. </b>Manos agrietadas o piel expuesta por el uso abusivo de elementos de higiene personal. </div><div><b>2. </b>El uso excesivo de papel higiénico y de jabón. </div><div><b>3. </b>Cuentas elevadas en el servicio de acueducto.</div><div><b>4. </b>Caída repentina de las calificaciones en el ámbito escolar.</div><div><b>5. </b>Paso de hora improductivas al realizar tareas.</div><div><b>6. </b>Pedir insistentemente a los familiares que repitan una frase o respondan una pregunta </div><div><b>7. </b>Temor constante a la enfermedad </div><div><b>8. </b>Lavado de ropa constante </div><div><b>9. </b>somnolencia.</div><div><b>10. </b>Temor constante a que ocurra algo terrible. </div><div><b>11. </b>No querer salir de la casa al tiempo que otros integrantes de la familia.</div><div><br /></div><div>Los niños con TOC se suelen diagnosticar entre los 7 y los 12 años, es necesario consultar al médico antes de establecer un diagnóstico. Podemos ayudar a los niños con TOC llevándolos a su propio ritmo ellos mejoran con saber y ser conscientes de que viven un día a la vez y evite al máximo las críticas personales, no es la cura del TOC pero nos ayudará a llevar despacio la condición que ellos presentan. </div><div><b><br /></b></div><div><b><br /></b></div></div>Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-52962573860395834992020-07-27T10:54:00.005-07:002021-01-06T06:56:38.272-08:00Los humanos serán el combustible de la próxima especie dominante.<div style="text-align: justify;">"El debacle de la humanidad está más cercano que la misma llegada del Salvador" con estas palabras se despachó un gran amigo, cuando le pregunté sobre los combustibles fósiles y sobre el cuidado de nuestro planeta, "sólo los humanos creen que la tierra necesita que la cuiden, ella tiene la capacidad para soportar una catástrofe como los humanos y otras catástrofes más, sería ilógico creer que después que los humanos nos extinguieramos, no llegaría otra especie para relevarnos en la cima de la cadena alimenticia".</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0HeFAhzAvWb7OOjHZ2ySmg2HbHzrp9ZLtotZlngaZkt1OE_rBU3_Wxl7-uBJm__FgTbqe4dbkYiWkrgoLGVW4Op0L1erq46oInvPxgwCwEafO2MUut2SorNTJAoPquLwgkAlLnGmiBEI/s456/93994253_1137822483234887_2978583150038351872_o_preview_rev_1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="325" data-original-width="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0HeFAhzAvWb7OOjHZ2ySmg2HbHzrp9ZLtotZlngaZkt1OE_rBU3_Wxl7-uBJm__FgTbqe4dbkYiWkrgoLGVW4Op0L1erq46oInvPxgwCwEafO2MUut2SorNTJAoPquLwgkAlLnGmiBEI/s320/93994253_1137822483234887_2978583150038351872_o_preview_rev_1.png" width="320" /></a></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Hemos sido víctimas de los sistemas políticos y cómplices de una mentira a la cual llamamos democracia, en los humanos no existe la ley natural, aquí no sobrevive el más fuerte y siendo honesto, aquí no sobrevivirá nadie, y para la tranquilidad de muchos, las pandemias serán solo abre bocas de la extinción masiva de los humanos. No imaginemos una nueva especie montando y transportando chatarra, cuando hablo de combustible, habló de lo que mueve un sistema, no de lo que se quema para hacer creer que estamos avanzando. Entonces así sea para servir de nutrientes para las plantas, eso seremos, combustible. </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEbTvedZZVYM0Rr4dOd6wwF0j8LUU2VMC-nQI4NYfA5bETIUdSS9T7O98Xzv9ySwN9cOj6fFQBEfrvB-xbfL3AX2ayMrowfRupZs3OymYHeucyfOgsDNUdnUnaa-6aaNKhoP7m5jL02F8/s976/_106258066_pumps-2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="549" data-original-width="976" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEbTvedZZVYM0Rr4dOd6wwF0j8LUU2VMC-nQI4NYfA5bETIUdSS9T7O98Xzv9ySwN9cOj6fFQBEfrvB-xbfL3AX2ayMrowfRupZs3OymYHeucyfOgsDNUdnUnaa-6aaNKhoP7m5jL02F8/s640/_106258066_pumps-2.jpg" width="640" /></a></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Este texto resulta de la fragilidad de nuestra especie, un virus, una pandemia, y la posible quiebra económica mundial. Los medios de comunicación nos vendieron un veneno terrible y catapultaron como responsables a quienes no tenían nada que ver con esto, los endeudaron hasta los tuétanos y la deuda impagable, por consiguiente genera más desigualdad. No tengo idea como fue la segunda guerra mundial, pues no logré vivirla pero si estoy seguro como será la cuarta, con piedras y palos porque en la tercera guerra no quedarán restos de la humanidad ni sus obras sobre la faz de la tierra.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Si usted cree que el planeta nos necesita, puede que se esté equivocando, nuestro planeta ha sido capaz de hacer florecer vida en lugares radioactivos, ha sido capaz de sustituir asfaltos por raíces de árboles en crecimiento, y si por alguna razón creemos que estamos en la cima de la pirámide de las especies, cualquier peldaño en la base que se rompa nos haría quebrantables, así que es el momento de sembrar un árbol, bueno si es posible siembre tres para que no pierda el impulso, garantize el oxígeno para usted y los suyos para el hipotético caso que sea sobreviviente de una explosión nuclear como las de Hiroshima y Nagazaki. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Con cariño. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Equipo de edición </div>Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-59509395281461941582020-05-27T13:07:00.012-07:002020-09-23T17:03:52.053-07:00Trastorno de la personalidad Esquizoide, un paso al frente de la depresión <div style="text-align: justify;">Este trastorno esta caracterizado por la <b>incapacidad de sentir placer</b> y establecer lazos emocionales fríos; no tienen la capacidad de <b>expresar emociones</b> como simpatía, ternura o ira; tienen una respuesta pobre ante las críticas o las palabras elogiadoras; están siempre en actividades solitarias o secretas. Estas persona carecen de confianza dentro de las relaciones y pocas veces logran establecer una, solo con personas selectas.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Esta en una enfermedad mental que, sin pruebas concluyentes; puede llegar a ser hereditaria; desarrollada a lo largo del crecimiento por pocas expresiones de afecto por parte de los padres, respondiendo a esto con bajas capacidades de respuesta sensorial; por estructura corporal, al ser flacos tienden a querer guardar sus energías; un déficit neurológico o descontrol neurohormonal. Por otra parte, pueden ser factores psicógenos como; la pobreza de estimulación o comunicaciones familiares fragmentadas o amorfas.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>Tipos de personalidad esquizoide </b></div></b><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3Q8ovDAGcefZVQXFJd0cV0LobsSRyKSyDkdXxjH5V2dx8Iexve7QGq1QmXCM7kiF1jp8e1S4oVzUS_SbhZ3xcqW3JdYik5ZDTFjcB3rKmNndVOBvyY41eE6PyXZc7sRkZPIdZEOovrjE/s700/trastorno-esquizoide-de-la-personalidad_opt.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="700" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3Q8ovDAGcefZVQXFJd0cV0LobsSRyKSyDkdXxjH5V2dx8Iexve7QGq1QmXCM7kiF1jp8e1S4oVzUS_SbhZ3xcqW3JdYik5ZDTFjcB3rKmNndVOBvyY41eE6PyXZc7sRkZPIdZEOovrjE/s320/trastorno-esquizoide-de-la-personalidad_opt.jpg" width="320" /></a></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>1. Lánguido o depresivo </b></div></b><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">Este subtipo cuenta con características como; forma de relacionarse insípida, carencia de vitalidad, déficit de iniciativa social, empobrecimiento efectivo, vaguedad cognitiva en cuestiones interpersonales, fatigabilidad, debilidad espontanea motora y déficit de expresión de afecto.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>2. Distante o evitador </b></div></b><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;"> Este subtipo cuenta con características como; baja autoestima, problemas de relación y autonomía, autodepresiativos, autoimagen de ser indigno de afecto, fuerza de voluntad débil y cada vez más distante.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>3. Embotado </b></div></b><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">Este subtipo cuenta con características como; deficiencia emocional y la incapacidad de activar emociones.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>4. Despersonalizado </b></div></b><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">Este subtipo cuenta con características como; contemplan la realidad interna que los sitúa en su aislamiento, parecen ocupar un espacio vacío, desvinculan las acciones y los sentimientos y finalmente, sus emociones y pensamientos son un grupo confuso.</div><div style="text-align: justify;">Las personas con algún tipo de trastorno conductual saben disfrazarlos mediante emociones, si tienes conocimiento de alguien que padezca alguno de estos síntomas ayudalo invitándolo a que asista al psicólogo, es nuestro deber como seres humanos ayudarnos los unos a los otros, saludos desde el centro de redacción. </div>Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-26752003865254956782020-05-20T16:46:00.001-07:002020-05-20T16:46:07.959-07:00La Disnogsia y el difícil proceso de reconocimiento sensorial Este trastorno impide que las personas reconozcan objetos con la información que suministra los sentidos, los diferentes <b>tipos de disnogsia</b>, se clasifican mediante los sentidos; <b>disnogsia táctil</b>, <b>disnogsia visual</b>, <b>disnogsia auditiva</b>, <b>disnogsia espacial </b>y <b>dis-somatognocia</b>. Existen formas fáciles de identificar una persona con disnogsia.<br />
<br />
<b>1. </b>Tienen dificultad para distinguir estructuras por medio del tacto.<br />
<b>2. </b>Eventualmente presentan problemas con las formas y los colores, problemas visuales de reconocimiento<br />
<b>3. </b>Cuando hacen copia de un texto, en el momento de la escritura, presentan dificultades y alteran formas de letras cambiándolas por similares.<br />
<b>4. </b>Su función auditiva está comprometida y no permite la distinción de algunos sonidos.<br />
<b>5. </b>Tienen problemas de orientación e implementación del espacio, en la mayoría de las ocasiones, no pueden distinguir entre izquierda y derecha.<br />
<img alt="disnogsia-proceso-reconocimiento-sensorial-" border="0" data-original-height="664" data-original-width="1200" height="352" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjf4Wh_aWxTMax3IHDCd2NqjLm8jrbn17-We3szOtZRY4J0ds4uQ-mWDWHMa8w6LW_e2WU2VncNbC6_RaTazXdaBxgpWXt2UXbwJknI7xTKWBnGwyyuo0DMDd7h8e0etZa4HA7SL8AWRbE/w640-h352/Experto-Trastornos-Aprendizaje-Pinar-URJC-1.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /><br />
El cerebro humano tiene habilidades que permiten procesar el mundo que nos rodea, también las distancias y la ubicación. El déficit en el desarrollo de estas actividades, lleva a las personas a perder cierta capacidad en sus sentidos, haciendo también más lenta la velocidad de emisión de un juicio.<br />
<br />
Reiteradas veces, las personas confunden la <b>disnogsia </b>con la <b>agnosia</b>. La disnogsia es dificultad de reconocer y la agnosia es la imposibilidad de reconocer; además, la agnosia se puede presentar de manera atenuada o manera temporal, mientras que la disnogsia, se presenta permanentemente.<br />
<br />
Es importante aclarar, que las personas bajo este trastorno, no tienen necesariamente alterados todos los sentidos. En algunos casos se presenta en uno o dos sentidos.También estás personas pueden sufrir de otros trastornos similares como la disfasia o dispraxia.Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-7239479603773516902020-05-20T16:26:00.001-07:002020-05-20T16:26:59.460-07:00La Dismnesia, el rostro del olvido en la formación escolarLa <b>dismnesia </b>o la <b>dismesia</b>, es un trastorno de la memoria, desafortunadamente, debido a este trastorno, las personas pierden la cualidad de reconocer algunos rostros de recordar lugares, teniendo problemas para fijar o asociar nombres. Existen diferentes <b>tipos de </b><b>dismnesia </b><b> o dismesia</b>.<br />
<br />
<b>1. Alomnesia </b><br />
<img alt="dismnesia-olvido-desarrollo-escolar" border="0" data-original-height="300" data-original-width="650" height="294" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgM3w5kE4ZmrOjNnMugAcvzxmej0Trl1u1UoAjM8_DBEUm4YhHtpPXXI7qusN1So2XDubJzFVN6O9JBDoVO7ehiQ4l2NpAFCu6ArviOAkHT5-K_b3WnanRE2r7iu0Y7_nTol66u_Hr2Y6I/w640-h294/nino-memoriza-p.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /><b><br /></b>
Se produce en el momento en que las personas traen a colación y hacen modificaciones dentro del relato actualmente contado.<br />
<br />
<b>2. Paramnesia </b><br />
<b><br /></b>
Este tipo de <b>dismnesia </b>se encuentra en estudios científicos; sin embargo se estableció que, es el intercambio de fragmentos en recuerdos. Los cambios dentro de los recuerdos, se hacen mediante emociones, por como se siente las personas, se realiza el cambio en la estructura del relato.<br />
<br />
<b>3. Confabulación </b><br />
<b><br /></b>
Inconscientemente la persona rellena espacios temporales de recuerdos, no con la intención de mentir.<br />
<br />
<b>4. Mentira patológica</b><br />
<b><br /></b>
A menudo es para manipular a alguien externo, no se da con la intención consiente de mentir, hablamos de una mentira de la cual su productor la creer real y se contextualiza en ella.<br />
<br />
<b>5. Pseudología </b><br />
<b><br /></b>
Se trata de una fase en la que se dice una cantidad alarmante de mentiras que se cree completamente el productor y comienza a confundirse entre la realidad y las mentiras.<br />
<br />
<b>6. Criptomnesias </b><br />
<b><br /></b>
Este es un estado preocupante para las personas que sufren de despersonalización; sin embargo, es lo que comúnmente se conoce como deja vu y hace que las personas aseveren haber vivido u oído esta situación.<br />
<br />
<br />
<b><br /></b>
<b><br /></b>Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-63961759347868915092020-05-20T16:09:00.001-07:002020-05-20T16:09:15.206-07:00¿Como se logra el desarrollo del agarre del lápiz y porque no debe preocupar a los padres? <div style="text-align: justify;">A los 12 meses los bebés están listos para tomar un lápiz y comenzar a realizar trazos; con esto, viene el <b>desarrollo del agarre del lápiz</b>. Es un proceso de 4 etapas donde el niño logra realizar mejores y definidos trazos. Es importante recalcar en los niños el <b>desarrollo del agarre</b>; si esto no sucede, eventualmente el niño tendrá problemas de mala letra, cansancio y molestias al escribir, haciendo que a largo plazo se pierda el interés por esta actividad.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Si bien en el preescolar es desarrollado y fortificado este proceso, es importante que previo a llegar aquí sea <b>fortalecido el proceso</b>, y esto se puede hacer a través de las siguientes actividades: jugar con arena, plastilina y otros materiales que le permitan aplastar, girar, construir, agarras, etc.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidyx3VX1dxpFnNVVJfjg_QPEE4IcL2N5GNX-gHn57LDClrVYy3kYmkQE1KAJcuTOjPTWeWqWfFa-RXD5w9iVhzyL8Us-kUoUBwSfTkWeT3dCg9I12AaNzDHBuHXWidJTrrvP3CFehjbeY/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="desarrollo-agarre-lapiz" border="0" data-original-height="141" data-original-width="206" height="440" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidyx3VX1dxpFnNVVJfjg_QPEE4IcL2N5GNX-gHn57LDClrVYy3kYmkQE1KAJcuTOjPTWeWqWfFa-RXD5w9iVhzyL8Us-kUoUBwSfTkWeT3dCg9I12AaNzDHBuHXWidJTrrvP3CFehjbeY/w640-h440/images+%252828%2529.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>Agarre cilíndrico (1 año - 1 año y 1/2)</b></div></b><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">El agarre que se produce es estático, pues no se realiza un movimiento independiente entre el hombro y del brazo. La herramienta o lápiz, se toma con toda la mano, el limitado movimiento no deja a los niños desarrollar trazos muy óptimos así que se cansan rápidamente.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>Agarre digital pronado (2 años - 3 años)</b></div></b><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">Se toma el lápiz con las 5 yemas de los dedos, dejando un poco más estético el hombro; sin embargo la muñeca aún no se mueve y se encuentra estable con el antebrazo. El que los dedos se junten hacen que los niños aún se cansen por la presión que deben ejercer en la punta de los dedos, proveniente desde <b>el palmar y los metacarpianos</b>.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>Agarre cuadrípode (3 años y 1/2 - 4 años)</b></div></b><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">En esta etapa solo participan cuatro de los cinco dedos, el codo y el antebrazo únicamente cumplen su función al ser el apoyo de la fuerza ahora origina en la <b>estática muñeca y las falanges</b>. Este movimiento aun puede evolucionar más para convertirse en <b>dinámico</b>.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><div style="text-align: justify;"><b>Agarre trípode ( 4 años y 1/2 - 7 años)</b></div></b><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">Este es un movimiento que a menudo evoluciona, más rápido que el anterior. Los dedos pulgar indice y corazón se fusionan sobre la herramienta, inyectando fuerza desde las falanges y los metacarpianos, que a su vez van permitiendo más <b>movilidad de la muñeca.</b></div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">No todas las personas logran de esta manera los agarres, pero de seguro fomentan formas en las que se les hace fácil escribir, hay que ver si es <b>óptimo y no tendrá repercusiones a la hora de escribir </b>como las anteriormente mencionadas.</div>Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-16777431326499346622020-05-18T15:54:00.004-07:002020-05-18T15:57:33.845-07:007 Pautas para contrarrestar el fracaso y la frustración en niños <div style="text-align: justify;">Los niños tienden a frustrarse fácil en el <b>proceso de aprendizaje</b> y nosotros tenemos la tendencia a darles lo que quieren para mantenerlos felices y evitarles malos momentos, pero nos equivocamos. Debemos comprender que las personas felices no son aquellas que no tiene malos momentos y que los malos momentos, no le van a crear un trauma a los niños.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Las personas felices son aquellas que saben hacerle frente a sus errores y superar todo tipo de frustración, de una manera positiva. Por lo tanto es responsabilidad de los mayores, hacer entender a los niños, que a este tipo de momentos, deben darle su mejor cara.</div>
<h1 style="text-align: justify;">7 tips para prevenir la frustración de los niños ante el fracaso </h1>
<div style="text-align: justify;">1. Cambiar la perspectiva de un fracaso. A menudo, los niños entienden que el fracaso es algo malo y que las personas que fracasan son infelices, nuestra tarea radica en hacerles entender, que los fracasos son <b>formas de aprendizaje</b>. Lo importante de situaciones así es presentar a los niños, el momento que les hizo errar, para así corregirlo y prevenir los fracasos.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY7CAjFtmQLylDPfAOmQTGzXSslxlAgsK-X5oN8d4Ru45YeXxWwxrWyxRrOtlKCqbnci-HXQ9QksqhMwK8J9ShlQFjXd9hZbYj8UAp5l2mf-NW0a5GaXGsujXvueh8z6RA__N-eSIy5Hw/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="prevenir-fracaso-frustracion" border="0" data-original-height="750" data-original-width="1330" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY7CAjFtmQLylDPfAOmQTGzXSslxlAgsK-X5oN8d4Ru45YeXxWwxrWyxRrOtlKCqbnci-HXQ9QksqhMwK8J9ShlQFjXd9hZbYj8UAp5l2mf-NW0a5GaXGsujXvueh8z6RA__N-eSIy5Hw/w640-h360/nino-frustrado-junto-maestra.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">2. Que los niños hagan las cosas por si mismo hace que aprendan de sus errores y más si tiene la necesidad de completar esta tarea. Los niños quieren ser grandes y quieren devorar el mundo de un solo mordisco, por esta razón un poco de obstinación no les hará daño, por el contrario les permitirá crear una cadena de errores que instintivamente les dirá en un futuro que es lo que no deben hacer.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">3. Fracasar no es malo, errar tampoco, somos seres humanos y es nuestro método de aprendizaje más efectivo. Debemos hacer que el niño veo el lado positivo de las situaciones, así sean malas, gran parte de las veces estas situaciones hacen más en el presente que en el futuro, sin descartar que el futuro les hará tener en cuenta este tipo de <b>aprendizaje positivo.</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">4. La respuesta de la frustración es el punto crucial para ver como se va a desarrollar el momento póstumo al fracaso. Reaccionar con rabia siempre empeora las cosas, ya que generalmente, se ven todos los aspectos negativos con estos lentes calientes de la rabia. Es momento de hacer entender que un respiro profundo cambiara el chip a positivo y saber que lo haremos mejor una próxima vez.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">5. Los niños replican todo el tiempo lo que ven, así que si tú no corriges la forma en la que afrontas los fracasos, no le pidas a él que lo haga. Luego de que tu fracaso haya pasado y haya reaccionado de manera positiva, busca la oportunidad de explicarle al niño lo que te paso y de mostrarle la forma en que reaccionaste.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">6. A los niños se les debe exigir razonablemente, imponerles retos de todo tipo los hace más competentes y desarrollar habilidades que le servirán en un futuro. Siempre que le plantees retos o metas, debes ser una persona razonable, ya que la carga que el maneja no es igual a la tuya. Imponer cargas más grandes que el hará de la frustración algo frecuente e imposible de verlo positivo.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">7. Acercarte a él y mantener una relación basada en la confianza, hará que en el futuro sea más fácil hablar de sus fracasos y tú podrás identificar la forma en la que él los afronta, previniendo que más adelante o en su vida adulta, la forma en la que toma sus fracasos podría afectarlo o salvarlo constantemente.</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: 700;"><br /></span></div>
Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-89485666357443258942020-05-16T07:36:00.000-07:002020-05-16T07:36:00.711-07:00Características de un aula inclusiva y su impacto en la educación del presente.<div style="text-align: justify;">Las aulas inclusivas hacen llega a todos los estudiantes un estilo de educación donde, la <b>diversidad</b> y ser diferente se atiende directamente, eliminando la barrera que estas diferencias pueda generar entre el alumno y el maestro o los demás alumnos y garantiza la <b>igualdad de oportunidades</b>. La eliminación de muros ayuda a que los estudiantes puedan alcanzar su máximo desarrollo académico.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Todo esto implica que los docentes creen condiciones y oportunidades alcanzables para todos los estudiantes. El maestro de educación general y el maestro de educación especial, con su trabajo conjunto logran atender todas la necesidades educativas presentadas en el camino recorrido por sus estudiantes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5GMXVLECXAiYzDdOuTsLcY4rPlfs7_baYSra_3rPq2kyGGhV3i78KA7y00VKw3eg6wEBmm5NXadzNCNfjeSJE-CuLR8VsYvdfWO1k6SNJozWs0xHQREI1HelyDkzGBsCU8wXow2tys4A/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="caracteristicas-aula-incluiva-impacto-educacion-presente" border="0" data-original-height="322" data-original-width="628" height="328" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5GMXVLECXAiYzDdOuTsLcY4rPlfs7_baYSra_3rPq2kyGGhV3i78KA7y00VKw3eg6wEBmm5NXadzNCNfjeSJE-CuLR8VsYvdfWO1k6SNJozWs0xHQREI1HelyDkzGBsCU8wXow2tys4A/w640-h328/aula+incluisva.png" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Las aulas inclusivas tiene en cuenta las necesidades educativas de todos los estudiantes, en pro de buscar el desarrollo persona a cabalidad; también utilizan una variedad de recursos implementados a medida de la necesidad de los estudiantes, cosa que también les permite crear entornos físicos adecuados y asequibles para todos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gracias al <b>aprendizaje cooperativo</b> y flexible, la evaluación se realiza de forma global que beneficia a todos los alumnos de estas aulas. Lo más importante es el trabajo conjunto con los familiares, que permite que el potencial y el proceso sea llevado a cada entorno de su vida, beneficiando a todos. Para que esto sea posible, se puede recurrir a la creación de una escuela de padres y crear espacios donde también participen los estudiantes en la elección de su educación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
la creación de un aula inclusiva, dependen de ciertos factores como, la identificación de necesidades, de cada uno de los alumnos; la adaptación de las metodologías, materiales y evaluaciones; la creación de ambientes tolerantes; la fuerza que se le aplica a la enseñanza, todos somos diferentes de una manera positiva, mientras se tiene la capacidad de demostrar las virtudes y los defectos de todos y la oportunidad de expresarse libremente. es importante también, el fortalecimiento de las <b>conductas de colaboración</b> y <b>trabajo en equipo</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En todo momento, el estudiante debe ser el protagonista del aula, desarrollando actividades que le permitan el descubrimiento y la exploración, mediante las que se motiva al estudiante a participar en debates. Aquí, el trabajo en equipo, ayuda bastante; puesto que, permite al estudiante apoyarse en sus compañeros fortaleciendo la <b>educación emocional</b> y la heterogeneidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es importante el uso de materiales manipulables, entre ellos, las TIC. el uso de las TIC permite que los estudiantes desarrollen <b>competencias digitales</b> y la creación de <b>materiales interactivos</b> que le brindan herramientas para implementar más adelante. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para concluir, el sistema de evaluación debe hacer un ejercicio juicioso de los <b>ritmos de aprendizaje</b> de los estudiantes y la posibilidad de aprender de sus propios errores. Constantemente se debe cambiar el <b>método de evaluación</b> y que el esfuerzo haga parte de la rubrica de evaluación. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-9570895412733810082020-05-16T07:15:00.000-07:002020-05-16T07:15:18.055-07:007 tipos de TDA-HEl <b>TDA-H</b> es un trastorno por <b>déficit de atención</b> e <b>hiperactividad</b>, que mediante las características de las ondas cerebrales demuestra su tipo; información con la que se puede realizar un tratamiento. Esta enfermedad de origen neurológico, originada en la infancia, causa en los niños, hiperactividad motora y/o vocal, déficit de atención e impulsividad; cosas que interfieren con su vida cotidiana en cualquier ambiente en el que se desempeñe.<br />
<br />
<h2 style="text-align: left;"><b>Características en los niños según de los tipos de TDA-H</b></h2>
<b>1. Clásico </b><div><b><br /></b>
Es el más sencillo de detectar, y suele observarse desde los primeros años de vida. Suelen ser inquietos, habladores, impulsivos y desorganizados.
En las exploraciones cerebrales se encuentra una actividad normal del cerebro cuando está en reposo. Sin embargo, se aprecia una reducción de dicha actividad durante tareas de concentración; algunas características que determinan este trastorno son: </div><div>-Impulsivos<br />
-Inquietos<br />
-Hablan demasiado<br />
-No escuchan cuando les hablan<br />
-Les cuesta esperar su turno<br />
-Olvidos y descuidos frecuentes<br />
<br />
<b>2. Inatento </b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgmi_KEobyjs171H9q9xl3wXlSIFFS_MajUS_uFX34uUybIi8XkX17TGzm5KQGlHjVXa_iR9iSKhlxnfHf-lt5aGrSTfhnr1VCy-Qh5rsUP4WMwJXY5xcNvT2oBKQgDxzKghtfjG7DlhE/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="deficit-atencion-caracteristicas-" border="0" data-original-height="195" data-original-width="500" height="250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgmi_KEobyjs171H9q9xl3wXlSIFFS_MajUS_uFX34uUybIi8XkX17TGzm5KQGlHjVXa_iR9iSKhlxnfHf-lt5aGrSTfhnr1VCy-Qh5rsUP4WMwJXY5xcNvT2oBKQgDxzKghtfjG7DlhE/w640-h250/emociones-ninos.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></div><div><b><br /></b>
Al igual que el anterior, este subtipo también aparece en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM). Es el segundo más frecuente, y se relaciona con una menor actividad durante tareas que requieren concentración, así que puede analizarse en estudiantes si presentan algún tipo de conductas relacionadas con: </div><div>-Falta de concentración</div><div>
-Quedarse en "la luna"<br />
-Se aburren rápido<br />
-Fácil distracción<br />
-Pierden cosas<br />
-Parecen demotivados<br />
<br />
<b>3. Overfocused o Hiper-concentración</b></div><div><b> </b><br />
Estos pacientes se caracterizan por grandes dificultades para cambiar su atención de un estímulo a otro, centrándose excesivamente en ciertas tareas y pensamientos.De esta forma, tienden a quedar atrapados en <b>patrones de pensamiento </b>y comportamientos negativos. En su comportamiento o conducta se puede observar:
<b><br /></b>
-Les cuesta cambiar de atención de un estímulo a otro<br />
-Preocupación excesiva<br />
-Dan vueltas a las mismas ideas continuamente<br />
-Bucles de pensamientos negativos<br />
-Malestar ante las cambios<br />
<br />
<b>4. TDA Lóbulo temporal</b><br />
<b><br /></b>
En este caso, se manifiestan síntomas distintivos del TDA además de aquellos relacionados con alteraciones en el lóbulo temporal. Es decir, <b>dificultades del aprendizaje</b> y de memoria, inestabilidad emocional, agresividad, ataques de ira y paranoia leve. Puede aparecer también en individuos que han sufrido daño cerebral adquirido. algunas características de este tipo de trastorno son:</div><div>-Irritabilidad, episodios de ira<br />
-Paranoia leve<br />
-Problemas de memoria<br />
-Dificultades de aprendizaje<br />
-Alteraciones visuales y auditivas<br />
-Antecedentes de daño cerebral<br />
<br />
<b>5. TDA Límbico </b><br />
<b><br /></b>
Se trata de TDA acompañado de una leve tristeza crónica, aunque no se considera <b>depresión</b>. Se caracteriza por mal humor, poca energía, sentimientos de culpa excesiva e impotencia y baja autoestima crónica. Es fácil distinguirlo, puedes sospechar si un estudiante presenta alguna de las siguientes conductas:</div><div> -Pesimismo<br />
-Falta de energía<br />
-Aislamiento<br />
-Baja autoestima crónica<br />
-Pérdida de interés<br />
-Alteraciones de sueño<br />
<br />
<b>6. Ring of fire o Anillo de Fuego</b></div><div><br />
Este subtipo se caracteriza por un exceso de actividad en todo el cerebro. Estos pacientes suelen sentirse abrumados por sus propios pensamientos y emociones. Pueden mostrar hipersensibilidad a la luz, a los ruidos, al tacto… Así como problemas de conducta, comportamiento impredecible, habla rápida y ansiedad.
Además, en este caso, los medicamentos estimulantes por sí solos pueden ser perjudiciales. Suele asociarse con alergias, infecciones cerebrales y trastorno bipolar. Algunas características de este trastorno son:</div><div>-Hipersensibilidad a la luz, tacto ruidos...<br />
-Altibajos emocionales<br />
-Conflictivo e irritable<br />
-Pensamiento inflexible<br />
-Episodios de impulsividad<br />
-Habla y pensamientos rápidos<br />
<br />
<b>7. TDA Ansioso </b><br />
<br />
Estos pacientes poseen signos de TDA acompañados de síntomas de ansiedad como tensión, dolores de cabeza y de estómago, bloqueo ante situaciones temidas, y sensación de que va a ocurrir algo terrible. De esta forma, los síntomas del TDA tienden a magnificarse por la ansiedad. Algunas características de este trastorno de déficit de atención en el niño son:</div><div>-Nervioso o ansioso<br />
-Miedo a ser juzgado<br />
-Bloqueo en situaciones sociales<br />
-Evita enfrentamiento y conflictos</div><div><br /></div><div>Tomado en base a una noticia presentada por NEPSA Rehabilitación Neurológica </div><div>Puedes visitar la fuente original en <a href="https://nepsa.es/7-tipos-trastorno-deficit-atencion/" rel="nofollow" target="_blank">https://nepsa.es/7-tipos-trastorno-deficit-atencion/<br /></a>
<br />
</div>Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-68264629738443288782020-05-16T06:39:00.001-07:002020-05-16T06:39:45.738-07:00Técnicas practicas para hacer cierres exitosos de clases.<div style="text-align: justify;">Al finalizar una clase o una serie de sesiones, tenemos la responsabilidad de concretar o aterrizar el proceso; por esto, se debe tener mucho más cuidado en esta parte.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pondremos sobre la mesa las cosas más importantes en la fase final del proceso: revisar y realizar un resumen del tema de la sesión o sesiones; para el <b>aprendizaje</b>, se debe lograr un cotejo fácil, de los nuevos temas contra la experiencias y los procesos que ya se tienen en la memoria. Por otra parte, es también importante revisar el tema y ver las situaciones en las se puede utilizar para identificar avances y <b>áreas de complementación</b>. Este es el momento para realizar la <b>metacognición</b> en los alumnos.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxdkB7BpBoRedoWLvUgCBf162KxJNeRXlHKB_R9F1idkGF0KcrkTKD22KcAjAsR0GdK3X-49JgLch4TPLuvRGJHllIvw10dYDU7PrggFPOpIql8LlMbdDyfxFu98iq14DPye0rCylfEiM/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="cierre-exitoso-clases-" border="0" data-original-height="258" data-original-width="400" height="410" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxdkB7BpBoRedoWLvUgCBf162KxJNeRXlHKB_R9F1idkGF0KcrkTKD22KcAjAsR0GdK3X-49JgLch4TPLuvRGJHllIvw10dYDU7PrggFPOpIql8LlMbdDyfxFu98iq14DPye0rCylfEiM/w640-h410/cierre+exitoso+de+clases.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Partiendo de esto, es necesario ver de que manera implementamos herramientas para los cierres efectivos.</div>
<b><h1 style="text-align: justify;"><b>6 Técnicas muy útiles para cerrar bien una clase </b></h1></b>
<b><h3 style="text-align: justify;"><b>1. Mirada retrospectiva</b></h3></b>
<div style="text-align: justify;"><b style="font-weight: bold;">¿Qué es? </b><b>Una técnica de evaluación</b><b style="font-weight: bold;"> de una experiencia vivida. ¿Para qué? </b><b>Para expresar los aspectos positivos y negativos de una experiencia, en grupo.</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">Procedimiento:</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Momento 1</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Individualmente, los estudiantes deben contestar estas preguntas:</div><div style="text-align: justify;">¿Me gustó?, ¿No me gustó?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué otras cosas me gustaría aprender?, ¿Cómo la pase?, ¿Cómo me sentí?</div><div style="text-align: justify;">Sí se quiere, el docente puede añadir otras preguntas.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Momento 2</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En grupos medianos de estudiantes (4 o 6) deben realizar un afiche, luego de haber socializado las preguntas.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Momento 3</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">A partir del afiche, el grupo realizará una exposición que permitirá que el docente exalte aportes, y enriquezca los mismos.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><h3 style="text-align: justify;"><b>2. Clínica </b></h3></b>
<b><div style="text-align: justify;"><b>¿Qué es? </b>Una técnica de revisión de contenidos. <b>¿Para qué? </b>Para que el estudiante haga profundización de contenidos y el docente pueda comprobar los aprendizajes.</div></b><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">- Momento 1</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Se pide a los estudiantes hagan grupos, para realizar 5 preguntas complejas a partir de los contenidos aprendidos. Es importante recordar que el docente debe estar pasando por los grupos durante la actividad para rectificar el proceso de la actividad.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Momento 2</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El docente intercambiará las preguntas entre los grupos para ser resueltas entre los miembros.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Momento 3</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El vocero del grupo leerá en voz alta las preguntas y respuestas, en ese momento el docente y demás compañeros en el aula, retroalimentarán ese desarrollo.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><h3 style="text-align: justify;"><b>3. PNI (positivo, negativo, interesante)</b></h3></b>
<b><div style="text-align: justify;"><b>¿Qué es? </b>Un método que e permite al docente evaluar los aspectos positivos, negativos e interesantes, que sus estudiantes han encontrado a lo largo de la clase. <b>¿Para qué? </b>Para evaluar al final de la clase y poder evaluar sus momentos.</div></b><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">-Materiales</div><div style="text-align: justify;"> Una hoja de papel por estudiante</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Pasos</div><div style="text-align: justify;"> >De forma individual y sin ayuda de otros compañeros, se pide a los estudiantes que escriban en la hoja los aspectos negativos, positivos e interesantes que haya observado en la clase.</div><div style="text-align: justify;"> >Se recogen las hojas de todos los estudiantes para hacer una posterior lectura.</div><div style="text-align: justify;"> >Se realiza una socialización de considerar lo pertinente.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Sin embargo, este método tiene algunas variantes:</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Variante 1</div><div style="text-align: justify;"> Se pide a cada uno de los estudiantes, que mediante rondas expresen los aspectos. Mientras esto el docente los va copiando en el tablero o una hoja bond para propiciar comentarios y/o debate.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Variante 2</div><div style="text-align: justify;">Una vez realizado el trabajo individual, se pide que los alumnos en grupos, creen conclusiones y las unan para una socialización.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><h3 style="text-align: justify;"><b>4. Poema colectivo </b></h3></b>
<b><div style="text-align: justify;"><b>¿Para qué? </b>Para crear métodos de cooperación entre los miembros del grupo y de manera grupal instruir el enfrentamiento de empresas complejas. <b>¿Qué es? </b>Una técnica para fomentar las experiencias con el grupo; con el fin de, permitirles identificarse en los otros.</div></b><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">-Materiales y procedimiento:</div><div style="text-align: justify;"> >Se recomienda implementar al final de varias sesiones</div><div style="text-align: justify;"> >Pizarra o papelógrafo</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Se le propone al estudiante que elabore un verso sobre la temática tratada</div><div style="text-align: justify;">-Se le pide a alguien que haga la función de escritor para recolectar los versos del grupo</div><div style="text-align: justify;">-Se pide que cada estudiante lea en voz alta su verso</div><div style="text-align: justify;">-El docente hace lectura en voz alta del poema íntegro</div><div style="text-align: justify;">-El docente habla sobre la creación de una obra colectiva destacando la convivencia</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><h3 style="text-align: justify;"><b>5. Espacio catártico </b></h3></b>
<b><div style="text-align: justify;"><b>¿Para qué es? </b>Para que los estudiantes y el docente reconozcan las reacciones que existen frente al tema tratado. <b>¿Que es? </b>Una técnica recomendada para realizar posterior a una evaluación.</div></b><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">-Materiales</div><div style="text-align: justify;"> >Tres sillas o en su defecto cualquier cosa que establezca tres espacios diferentes.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Procedimiento</div><div style="text-align: justify;"> > El docente bautiza cada silla:</div><div style="text-align: justify;"> 1. ¿Cómo llegue?</div><div style="text-align: justify;"> 2. ¿Cómo me sentí durante las sesiones?</div><div style="text-align: justify;"> 3. ¿Cómo me voy?</div><div style="text-align: justify;">> Los estudiantes, por turnos, deben sentarse en cada silla y hacer la respectiva reflexión, demostrando el espacio catártico y expresando sus vivencias.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<b><h3 style="text-align: justify;"><b>6. Complemento de frases</b></h3></b>
<b><div style="text-align: justify;"><b>¿Para qué es? </b>Estar en la capacidad de recoger las opiniones del grupo luego de un trabajo realizado <b>¿Qué es? </b>Una técnica, que permite al docente ver hacia atrás los logros y las deficiencias de las actividades realizadas.</div></b><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;">-Materiales</div><div style="text-align: justify;"> >Una hoja de papel para cada miembro del grupo</div><div style="text-align: justify;"> >Pizarra, papelógrafo o pancarta, (Si existe la posibilidad se le da a los miembros ya las frases en el papel)</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Pasos</div><div style="text-align: justify;"> > En las hojas, los estudiantes deben realizar el completamiento de las siguientes frases. Se recomienda al docente hacer relacionar las frases con la temática</div><div style="text-align: justify;">Aprendí____________</div><div style="text-align: justify;">Ya sabía ____________</div><div style="text-align: justify;">Me sorprendí por ___________</div><div style="text-align: justify;">Me molesté por ____________</div><div style="text-align: justify;">Me gustó _____________</div><div style="text-align: justify;">No me gustó______________</div><div style="text-align: justify;">Me gustaría saber más acerca________</div><div style="text-align: justify;">Una pregunta que todavía tengo es_________</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">-Pasos</div><div style="text-align: justify;"> >El docente entrega la hoja, proponiendo que cada estudiante la complete de manera individual</div><div style="text-align: justify;"> >Recoge las hojas</div><div style="text-align: justify;"> >Lee en voz alta, propiciando un espacio para comentarios</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Esperamos que estas técnicas te funcionen para hacer un cierra efectivo de tus clases.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div>Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-11018519003383929582020-05-16T06:26:00.000-07:002020-05-16T06:26:20.808-07:00¿Que son las altas capacidades intelectuales y como detectarlas en el aula?<div style="text-align: justify;">Dentro de un grupo de personas, alguna destacan por tener capacidades diferentes. A partir de los exámenes, pruebas estandarizadas, entrevistas u <b>observaciones clínicas de comportamiento</b> y desempeño; podemos comprender que estas personas que destacan, tienen <b>altas capacidades</b>. Otras formas de llegar a ellos puede ser mediante un<b> examen psicométrico </b>que al momento de la aplicación el resultado será superior a 130, número que hace referencia a su coeficiente intelectual. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div>
<div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
De la misma manera existen pruebas como: el control ejecutivo, memorias de trabajo, interpretación metafórica del lenguaje, manejo de <b>estrategias de aprendizaje</b> y<b> metacognición</b>; en las que personas que poseen altas capacidades tendrán puntajes más altos que el estándar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Las características de las personas con altas capacidades, tienden a ser algo especiales. Son personas altamente sensibles, muchas veces son tildados de dramáticos, pero ellos en verdad sienten las cosas como las exponen. Gracias a su gran <b>capacidad de observación</b> e imaginación todas sus actividades se ven integradas a otra característica, son verdaderamente perfeccionistas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Otro par de características que se relacionan son, el uso de lenguaje y las preguntas inusuales. Las personas con altas capacidades tienden a realizar estas preguntas que jamás se escucharían de alguien de su edad y con un léxico que seguramente no implementan las personas de su núcleo familiar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Entre tantas, una característica destacable es su alto sentido de justicia dentro de las cuestiones morales, a pesar de que generan empatía muy rápido y son hipersensibles, no permiten que una injusticia pase, hablarán antes de ver algo así. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfUxpMAmMiZIWQ5T092V0pLzKvz77dWBRLz_i85PblqMO0cfngzLpEGKabaF44iUQyzFM8Z30TobKVOVBcSawGT_DyTXQm9DjZy6_ZxDoh31L-sMdgTwXWxaCnYLM2rpoNVF32l5n97z8/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="ALTAS-CAPACIDADES-INTELECTUALES-NINO-GENIO" border="0" data-original-height="373" data-original-width="560" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfUxpMAmMiZIWQ5T092V0pLzKvz77dWBRLz_i85PblqMO0cfngzLpEGKabaF44iUQyzFM8Z30TobKVOVBcSawGT_DyTXQm9DjZy6_ZxDoh31L-sMdgTwXWxaCnYLM2rpoNVF32l5n97z8/w640-h426/altas+capacidades.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Lamentablemente, se sienten incomprendidos en ocasiones por todas las características anteriormente mencionadas; lo que causa que, eventualmente se retraigan, por esto el acompañamiento en los ámbitos escolares y familiares es necesario, así se evitará que decaiga su ánimo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, ¿De dónde vienen las personas con altas capacidades? Pues bien, existen algunas teorías: la <b>interacción ambiental</b>, la interacción de componentes genéticos y la unión de ambas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La interacción ambiental consiste en que los componentes y las condiciones que rodean a la persona estimulan consecuentemente su mente y en poco tiempo desarrolla altas capacidades. La interacción de los componentes genéticos hace alusión, como su nombre lo indica, a los componentes genéticos que tiene la persona y para terminar la unión de ambas, que es donde su núcleo y su genética, permiten el desarrollo de las altas capacidades. </div>
Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-17649795872330427092020-05-16T06:14:00.001-07:002020-05-16T06:15:06.533-07:00Covid 19, Una pausa en el mundo para avanzar como sociedad.<div style="text-align: justify;">A lo largo de la historia personajes como Charles Darwin, proponen que las especies evolucionan mediante la <b>selección natural</b>, ¿Cómo se hace la selección natural? Por medio de la adaptación, mientra estemos en la capacidad de sobrevivir adaptándonos a los factores que nos expone la naturaleza, no vamos a desaparecer sobre la faz de la tierra.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Desde la existencia del <b>Hommo Sapiens</b> la naturaleza se adaptado a sus modificación, creando nuevos patrones para que así mismo, el Hommo Sapiens se adapte a ella nuevamente. La relación que se a fomentado mediante el cambio por parte de la naturaleza y el hombre, ha sido en pocas palabras, recíproca.</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggbwY3cmmaA0uul_6NJ77P_D4uyNygOoEaqXjFU9qrI1tZNM9TIl3bDW_eyPasaJK-PMDlNV2L7UwlBORnqC-2oedQVF3DjwFW_l7cUu-EoH5h69eV7qG891_SheE8Ewf0nb-_JclqJZ4/" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="tortuga-covid-despacio-sociedad" border="0" data-original-height="561" data-original-width="960" height="372" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggbwY3cmmaA0uul_6NJ77P_D4uyNygOoEaqXjFU9qrI1tZNM9TIl3bDW_eyPasaJK-PMDlNV2L7UwlBORnqC-2oedQVF3DjwFW_l7cUu-EoH5h69eV7qG891_SheE8Ewf0nb-_JclqJZ4/w640-h372/turtle-3340266_960_720.jpg" title="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /></td></tr></tbody></table><div style="text-align: justify;">Luego de preguntarnos ¿Qué le estamos haciendo al mundo? Es justo destacar que todo es una consecuencia de las causas que determinamos a partir de la extracción de fósiles, la manipulación genética, la<b> contaminación</b>, la dominación de <b>culturas</b> creadas por nuestros iguales. En este instante todo es una respuesta de la naturaleza que a diario adaptamos.</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pasados 30 días que el hombre ha tenido que parar la rutina diaria, la naturaleza a comenzado a transformarse y ocupar nuevamente el lugar que le pertenece en el mundo.A partir de esto es grande la tentación de pensar ¿Como sería el mundo en 30 años?</div>
<div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Si seguimos con el tema de la <b>pandemia</b> como va, al final de todo esto la reducción de la población se hará notar mucho, veremos como el concepto de vida cambiará para nosotros, el simple hecho de ser sedentarios como lo debemos ser en este momento, cambia hasta nuestras <b>costumbres alimenticias</b>, lo que implica que la comida chatarra repercuta en la naturaleza, todas las sociedades a nuestro alrededor serán sostenibles y los cambios irán a tal punto de tolerancia, que no ofenderemos a otro por no compartir nuestra fe, sencillamente, todos creerán en el mismo Dios. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Es así como este paso hacia atrás, nos hará dar dos hacia adelante; nos volverá a mostrar una mejor cara del mundo al natural. Un mundo que de manera irresponsable hemos maltratado, por nuestras costumbres vanas y poco infundadas, entonces no queda otra opción que cerrar el mundo para los humanos y darle el espacio que se merece la tierra como hábitat sostenible. </div>Paula Manriquehttp://www.blogger.com/profile/00838654922156936543noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-85995184413738858422020-03-05T18:35:00.003-08:002022-07-10T17:24:48.897-07:00La educación en Colombia se fregó cuando cayó en manos de los abogados y economistas <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
La sociedad colombiana ha recostado toda la responsabilidad sobre los docentes y no es para más, es el primer eslabón para cualquier civilización, sin embargo, Colombia es un caso especial, se han burlado de forma descarada de las futuras generaciones, el ministerio más importante ha caído en las manos de abogados y economistas, está bien, se trata de un ministerio y como tal es la administración de presupuestos, ¿pero que hace un abogado definiendo el futuro de un país que se ha desplomado en la ignorancia? Solo existe una razón para esto, el favorecimiento a propósitos políticos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pasé por la penosa tarea de indagar sobre las profesiones de los ministros de educación y con menor sorpresa descubrí que pocos ministros habían enfocado su profesión a la educación, en su mayoría abogados, políticos, economistas pero catedráticos o profesores muy pocos, haciendo un enfoque, en los últimos años y gobiernos de turno se han destacado los abogados. El favorecimiento de los gobiernos de turno han repartido los ministerios, embajadas, y altos cargos a sus aportantes de campaña haciendo a un lado el verdadero ser de cada reglón del país.</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxgcqjDcdWmUDTQIHTc4Qrtk_Zbnt-0uFrFVFSW-sRK_C5ABvT0Bt4BKyEYZF13L48KuruG_UHg939XUMRnWtkkPVhfsRYj3r3O2lMMYWq1HL1JvuCV3segaNZL5ddyWxJ7gG5CmecTiA/s1600/25265-frase-no-han-notado-que-los-abogados-siempre-sonrien-mas-que-el-clientegeorge-carlin+%25281%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="850" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxgcqjDcdWmUDTQIHTc4Qrtk_Zbnt-0uFrFVFSW-sRK_C5ABvT0Bt4BKyEYZF13L48KuruG_UHg939XUMRnWtkkPVhfsRYj3r3O2lMMYWq1HL1JvuCV3segaNZL5ddyWxJ7gG5CmecTiA/s640/25265-frase-no-han-notado-que-los-abogados-siempre-sonrien-mas-que-el-clientegeorge-carlin+%25281%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Jacques Fresno lanzó una frase al mundo "en un futuro, los abogados seran considerados malas personas" hoy viendo cómo el país se desmorona sobre los pilares que debieran ser fundamento, no queda otra que aseverar que el país no está en las manos de quien debiera, Zapatero a tus zapatos, un abogado se prepara para ayudar a la justicia, para garantizar el derecho a la libertad, pero el pensamiento debe ser administrado por quienes asumen el papel de impartir sabiduría, por tanto resulta importante alejar los intereses políticos de la educación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Amo Colombia, soy colombiano y se que América Latina está a un paso de la emancipación educativa, le corresponde a los jóvenes enmendar los errores de los ancianos, lejos esta la democracia real donde quien tomaba las decisiones era el conocimiento representado en la experiencia, la alienación y el miedo hicieron que reclamar los derechos se convirtieran en un acto burlesco señalado como acto de rebeldía, grande el joven que se prepara para servirle al país, mísero el hombre que usa sus influencias para desgraciarle el futuro a todos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quién lea esto puede sentirse identificado, o simplemente puede pasarse por la wikipedia a investigar a cada profesión de los ministros de educación, irrisorio el caso del ministro de defensa nacional actual que por el 91 tomaba las riendas del ministerio de educación, es decir, el hombre que llevaba en sus hombros el ministerio más importante hoy socaba los frentes del ministerio con mayor cantidad de demandas por actos de violacion de derechos humanos. Término creyendo que el futuro es la educación, por lo tanto se debe trabajar desde el presente. </div>
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Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comOcéano Atlántico32.1687857143958 -57.5691027218971316.6469437143958032 -98.87700172189713 57.6906277143958 -16.261203721897132tag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-1441017431188436992019-10-18T19:40:00.000-07:002019-10-18T19:49:11.487-07:00 El trastorno histrionico en el aula y los niños con una personalidad dispersa.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<span style="font-size: 1,00em;">En comparación a los años de otrora, el presente de la docencia está condicionado a un sin número de factores que no sólo compone los métodos de enseñanza sino que trasciende como los roles de un guía con capacidad de definir cualquier situación por difícil que parezca, entre ellas, asumir el rol de psiquiatra dentro del aula de clase.</span></div>
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<span style="font-size: 1,00em;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: 1,00em;">No enfocaremos sobre las definiciones del histrionismo ni como puede ser tratada una persona con este tipo de trastorno, más bien analizaremos ciertas conductas de niños que aunque parezcan normales en sus comportamientos, pueden estar desarrollando traumas que a futuro pueden impedirles desarrollarse tanto en el ámbito social como laboral.</span></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4AtN8682V4a4FstKvY4oARtKTYM_O2kJ4p4XIcZqfBgAo0ggS1jhN8DkNY4AqnfBpvsDtmDHIFwLy2o0kLzE50ZpclqDVXluLxrrUr5GgKFCeEwcROIHibyrfOoMnrzaNh7iQE42EItY/s1600/Trastorno-histrionico.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="317" data-original-width="600" height="338" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4AtN8682V4a4FstKvY4oARtKTYM_O2kJ4p4XIcZqfBgAo0ggS1jhN8DkNY4AqnfBpvsDtmDHIFwLy2o0kLzE50ZpclqDVXluLxrrUr5GgKFCeEwcROIHibyrfOoMnrzaNh7iQE42EItY/s640/Trastorno-histrionico.jpg" width="640" /></a></div>
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<span style="font-size: 1,00em;">Cabe mencionar que, aunque se trate de transtornos, ningún niño debe ser tratado diferente o en el peor de los casos aislado o excluido del núcleo social al cual se está acomodando, más bien, se debe hacer un seguimiento y en el caso que se llegue a visualizar el trastorno como tal, se debe presentar el caso directamente con la psicóloga de la institución.</span></div>
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<span style="font-size: 1,00em;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: 1,00em;">Para detectar este tipo de trastorno se debe analizar cuidadosamente al niño, puesto que en su mayoría son excitables y emotivos, y en muchas ocasiones se comportan de manera pintoresca, dramática y extrovertida, sin embargo, a pesar de poseer una personalidad tan llamativa, tienen una fuerte dificultad para mantener vínculos profundos y duraderos. En pocas palabras pueden llegar a hacer muchos amigos, pero al día siguiente no se acuerda o simplemente se aleja de ellos.</span></div>
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<span style="font-size: 1,00em;"><br /></span></div>
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<span style="font-size: 1,00em;">Recalcamos que este tipo de conductas no afectan el núcleo escolar, sin embargo, el hecho de alejar a los demás puede incurrir en la creación de jóvenes sociopatas, que prefieren la soledad por encima de la necesidad de un ser social. Agrademos cualquier comentario sobre este post, y agradecemos en gran manera su visita a este blog.</span></div>
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Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-65891049634476159532019-08-18T17:16:00.000-07:002020-05-05T18:25:12.662-07:00 Como referirse a una persona con discapacidad.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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Me gusta hacer énfasis en algunas situaciones que a diario ocurren en nuestro contexto, y resulta amable cuando por motivos pedagógicos podemos definir cada cosa o situación por su nombre, para el caso de las personas con discapacidad resulta incomodo escuchar un sinnúmero de frases que aunque aproximadas no reflejan un sentido de asertividad, y que por el contrario puede llegar a herir su susceptibilidad. Estas son algunas frases o palabras:</div>
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<b>Personas especiales:</b> una persona con discapacidad no puede ser señalada como especial, puesto que al hacer esta referencia demarca un sentido de fragilidad o trato delicado, en otrora, se puede decir que una pizza es especial porque lleva una doble ración de pepperoni, o una taza de café porque tiene un sabor diferente. </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHm9flws1WL41yCsJ1OGDEuBMNLvJXG1NIEpPduwpC79Ps2ii559nRoRgm-UNS0MX4qIKYHw3oRmpj3dXWStNWOLhSJSaklim74I4JzCKidpeNjvLzAjXgdFlXh6fANrjbhscFjwwkn8I/s1600/bloggerarquedu.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="650" height="290" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHm9flws1WL41yCsJ1OGDEuBMNLvJXG1NIEpPduwpC79Ps2ii559nRoRgm-UNS0MX4qIKYHw3oRmpj3dXWStNWOLhSJSaklim74I4JzCKidpeNjvLzAjXgdFlXh6fANrjbhscFjwwkn8I/s640/bloggerarquedu.jpg" width="640" /></a></div>
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<b>Personas con capacidades especiales</b>: las personas con discapacidad no deben ser catalogadas como tal, puesto que la mayoría lucha por tener un status normal, señalar una capacidad especial solo haría referencia a algo fuera de lo común, tal vez superpoderes o superhabilidades. La ciencia ficción muestra lo que es una capacidad especial, la capacidad de ver a través de las paredes o disparar rayos lasser por los ojos. </div>
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<b>Enfermos</b>: en este sentido se debe ser cuidadoso, los enfermos requieren tratamientos médicos para lograr que el cuerpo o en su defecto la mente no decaiga, una discapacidad es una ausencia de una parte del cuerpo y aunque limite a la persona, no es considerada como una enfermedad. </div>
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<b>Retrasados</b>: si referirse a una persona con discapacidad como enfermo es una falta grave, tratarlos como retrasados es peor, en términos comparativos, se puede decir que los buses se retrasan, los vuelos se retrasan pero no las personas con discapacidad. </div>
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<b>Angelitos</b>: de eso abunda en el cielo pero estamos en la tierra y se debe ser congruente frente a lo que se pretende decir. El trato donde se demuestra la ternura debe enfocarse en la realidad de las personas, sugerir personajes abstractos o supuestamente tiernos, puede molestar tanto a las personas con discapacidad así como a sus familiares. </div>
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Entonces, es simple, cuando requieras referirte a una persona con discapacidad, puedes decirlo sin ningún reparo, se trata de una persona con discapacidad, o mejor aun, puedes llamarlo por su nombre. </div>
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Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-84462080427029059472019-04-19T10:26:00.001-07:002019-06-15T16:12:16.013-07:00Colombia y la guerra declarada contra la educación pública<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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Esta es una entrevista realizada por la revista Pares que puedes revisar en su pagina oficial al señor Julián de Zubiria Samper, Magister Honoris Causa y que revela ciertas problematicas de la educacion publica en Colombia y que de forma u otra asimilan nuestro atrazo en materia academica. Aqui el articulo original.</div>
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“Colombia se ha movido con la idea de que uno va al colegio y le transmiten datos, llena cajoncitos. Ese concepto hay que sustituirlo por el de enseñar a pensar. En nuestro país no lo hemos logrado, y no por culpa de los maestros, sino por un Estado que no invierte en sus maestros, que estigmatiza a sus maestros, que no entrega textos y no hace cambios curriculares. Lo que tenemos es un Estado que abandona la educación y en los últimos 20 años no ha habido ningún avance en calidad educativa.”</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiwtCTOfCjiiUl2dhCqskcXQTSI2FwqOws-EbnCAKKrISmBC77AHbBFv0hmVkec6WsiRJ8aQmoDbmCNOfSe29krjM82mpavU0BeFSutgSREyi2ijNPFENaVMtuui2ZHcZKeE6mBN15Btg/s1600/b915d83d746212ced938755c56d21c40.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co" border="0" data-original-height="566" data-original-width="870" height="416" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiwtCTOfCjiiUl2dhCqskcXQTSI2FwqOws-EbnCAKKrISmBC77AHbBFv0hmVkec6WsiRJ8aQmoDbmCNOfSe29krjM82mpavU0BeFSutgSREyi2ijNPFENaVMtuui2ZHcZKeE6mBN15Btg/s640/b915d83d746212ced938755c56d21c40.jpg" title="GUERRA-CONTRA-LA-EDUCACION-PUBLICA" width="640" /></a></div>
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Pares habló con Julián de Zubiría Samper, Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del Ecuador. Economista de la Universidad Nacional e investigador pedagógico. Ha sido Consultor del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, de la Universidad del Parlamento Andino y del Convenio Andrés Bello.</div>
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Profesor de maestrías en México, Chile, Ecuador y Colombia y de cursos postdoctorales en Universidades de Venezuela.</div>
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Miembro fundador y director desde 1991 de la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani en Bogotá, en la cual se creó y validó la Pedagogía Dialogante.</div>
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Varios de sus libros son usados como textos en quince países de América Latina; en especial en Perú, Ecuador, México y Venezuela.</div>
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Su obra más divulgada es “Los modelos pedagógicos”.
Ha investigado y publicado diversos libros y ensayos sobre las temáticas del desarrollo del talento, los fundamentos del currículo, la investigación en educación, las competencias argumentativas, las teorías de la inteligencia y los diversos modelos pedagógicos.</div>
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<b><span style="color: #274e13;">Pares: ¿De qué manera el conflicto armado en Colombia ha penetrado en la cultura, en la forma de ser de nosotros como pueblo?</span></b></div>
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<b>Julián de Zubiría Samper</b>: En 2009 se firmaron unos acuerdos, pero hay que diferenciar estos acuerdos de la paz; la paz implicaría múltiples tipos de procesos y quisiera enfatizar en uno en particular, el cambio cultural.
Colombia heredó una cultura de las mafias del narcotráfico y de la guerra. Es, como la denominó Antanas Mockus, la cultura del atajo; hace creer al que evade impuestos o irrespeta una fila que es más inteligente, y sí, se siente más inteligente porque ‘tumbó’ al Estado y al hacerlo le quitó la educación y la salud a los sectores más desfavorecidos.</div>
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Esa cultura se expresa en frases tales como cuando alguien ve un muerto en la calle y dice “quién sabe qué debía” o “quién sabe en qué andaba”. Esas expresiones convalidan la muerte, el asesinato.
O cuando en los medios de comunicación, para referirse a un asesinato, lo llaman ‘falso positivo’; eso es equivocado porque conceptualmente es una denominación que disminuye la gravedad de lo que pasó, en realidad es el asesinato por parte de un miembro de la fuerza pública contra un ciudadano indefenso y totalmente desligado del conflicto y lo hacen ver como otra cosa.</div>
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En la educación también hay miles de expresiones que nos muestran cómo la guerra permeó toda la cultura; usamos nombres como ‘concentración escolar’, ‘mortalidad académica’, ‘carga académica’ con esto lo que quiero señalar es que el problema de la guerra no es solo el enfrentamiento entre un ejército irregular y uno regular, es más complejo, porque permeó íntegra toda la cultura, por eso hay gente que habla de buenos muertos y que está bien matar a cierto tipo de personas.</div>
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<b><span style="color: #274e13;">Pares: ¿Se refiere concretamente a algunos mensajes publicados en redes sociales por el expresidente Álvaro Uribe?</span></b></div>
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<b>Julián de Zubiría Samper</b>: El Centro Democrático, no solo el expresidente Uribe, ha sido un factor polarizador, generador de odio. En el paro más complejo de los últimos años aparece un mensaje diciendo que el presidente Duque no debe ir a la Minga, que no se reúna con los indígenas, sino que más bien deje bloqueada esa vía y fortalezca un paso alterno.
Luego sale a decir que es preferible una masacre a negociar con terroristas; no, eso es una irresponsabilidad descomunal. Pero no lo miremos únicamente a él, hay que mirar la cultura, es decir, por qué esas expresiones tienen tanto apoyo, eso habla muy mal del país; habla de un país que no ha logrado salir del odio que generan las guerras, de la desconfianza que generan las guerras.</div>
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<b><span style="color: #274e13;">Pares: ¿Cómo se ha fracturado esa convivencia y qué papel puede desempeñar la educación en un proceso, que podríamos llamar, de sanación social?</span></b></div>
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<b>Julián de Zubiría Samper</b>: Por ejemplo, los colombianos creemos muy poco en las instituciones, pero a mí me ha interesado especialmente el tema de la juventud y en ellos el asunto es mucho más grave.
Los estudios nos muestran que los jóvenes confían solo en cuatro (4) de cada 100 personas que conocen: papá, mamá, un hermano, una tía o el abuelo, nadie más.
“Pese a que la Ley General de Educación estableció desde 1994, tres años de atención obligatoria a los menores, hoy tan solo el 55% de los niños y niñas del país están matriculados en transición.</div>
<div style="text-align: justify;">
El Estado, una y otra vez, ha violado lo establecido en la Ley.” No confían en los vecinos, en la sociedad. Y esto es producto de la guerra que ha roto el tejido social, los lazos de confianza porque en la guerra, por definición yo tengo que desconfiar de todos para subsistir y ahí es donde entra la educación, porque es ella quien va a restablecer ese tejido social, quien va a fortalecer esa confianza, es a través de la educación que elevamos los niveles de empatía que permite que me ponga en el lugar del otro.
La educación es la encargada de fortalecer la confianza y la tolerancia, es decir, que yo entienda que los seres humanos tenemos ideologías distintas, deseos distintos, formas distintas de amarnos.</div>
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<b><span style="color: #274e13;">Pares: ¿Y ese proceso de cambio se construye en la escuela, en el aula?</span></b></div>
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<b>Julián de Zubiría Samper</b>: Ahí el punto clave es entender que no solo se educa en un colegio. Cuando un expresidente dice, con cuatro millones 800 mil seguidores en una red social, que esto va para una masacre, él está educando, es decir, mal educando.
Cuando él dice que hay buenos muertos está mal educando, está llevando unos mensajes a la gente. Los medios de comunicación también educan, la clase política educa, los jueces educan; entonces qué ven los jóvenes, ven una clase política muy ligada y a unos jueces muy ligados a la corrupción, por lo tanto el proceso de educación no solo se da en un salón de clase, sino en un noticiero o en una sentencia de un juez también.
Entonces, cuando le preguntan a un joven de 15 años ¿para salir adelante pasaría por encima de otro? en zonas de conflicto uno de cada dos dijo que sí, que lo haría, y cuando les pregunta por qué, estos muchachos dicen que eso es lo que han visto.
Es decir, la cultura adopta esa idea del ascenso rápido y a costa de lo que sea, como la mafia y la guerra.</div>
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<b><span style="color: #274e13;">Pares: ¿Quiénes han sacado ventaja de ese desajuste cultural y educativo que hay en Colombia?</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Julián de Zubiría Samper</b>: Eso lo han aprovechado algunos partidos políticos para sacar ganancia, desde esa cultura se instalan y le hablan a la gente, es decir, han convertido el odio en votos y eso es lo que promueven.
Además, cuando venimos de una guerra tan larga y tan dolorosa promover el odio es fácil porque quedan heridas. A esos dirigentes les ha faltado visión de futuro, esa clase política piensa en las próximas elecciones, pero no en las próximas generaciones.</div>
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“El Plan Nacional de Desarrollo menciona que de cada cien estudiantes que se matriculan en el primer grado, tan solo 44 logran graduarse del colegio, pero no se hace la pregunta más importante: ¿por qué sucede esto? ¿por qué el sistema no logra retenerlos?” Y los educadores también tenemos que pensar qué va a pasar con las próximas generaciones, se requiere un cambio cultural en donde la educación llegue a acuerdos con la clase política para construir, para no promover el odio, para no estigmatizar.
Por ejemplo, los maestros en Colombia están totalmente estigmatizados: que adoctrinan, que son guerrilleros; ningún país ha salido adelante con este discurso, ni uno solo existe en la historia humana que haya salido adelante sin apoyar la educación, sin invertir en la educación, formando mejores maestros. Pero en nuestro país hay un ‘discursito’ contra la educación pública, contra los maestros.</div>
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<b><span style="color: #274e13;">Pares: ¿Es el caso de la fallida propuesta de un congresista del Centro Democrático acerca de regular la libertad de cátedra?</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Julián de Zubiría Samper</b>: Exacto, esa idea es una clara muestra de cómo no se deben hacer las cosas. Si esa propuesta hubiera triunfado, automáticamente hubieran quedado prohibidos todos los clásicos de la literatura, porque esas obras conducen a reflexiones políticas, si lee a Shakespeare es el tema del poder, o a García Márquez con el tema de la violencia partidista.
Que un parlamentario haga esa propuesta es muy preocupante, y ni siquiera son propuestas de ellos, son tomadas del gobierno de Bolsonaro en Brasil. Son ideas que deterioran la calidad de la educación porque lo que hay que hacer en educación es exactamente lo contrario, la educación se hizo para que la gente sea más libre, más autónoma.</div>
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Lo que necesitamos es llevar la reflexión, el pensamiento crítico al aula, mientras eso no se haga, Colombia no va a mejorar la calidad de la educación.
Si uno quiere mejorar la calidad de la educación, tiene que formar mejores maestros, todos los países que salieron adelante formaron maestros, le metieron recursos e hicieron todo lo posible para que los maestros sean cada vez mejores.</div>
<div style="text-align: justify;">
En Colombia hay una propuesta muy completa para la formación de maestros y se presentó hace cuatro años, es el Informe Compartir, sin embargo este Plan Nacional de Desarrollo no cogió nada, absolutamente nada, y eran ideas sencillísimas.
Por ejemplo, hacer que todo profesor nuevo entre a trabajar sólo una clase cuatro horas o cinco horas a la semana con un profesor que lleve mucho tiempo para aprender de él. Eso es muy fácil, muy barato y muy importante.</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbvJPCQGxaBBXN_5cVW7dBbiC1TxJZzDg2_j02cIThY2QM2_MYtSwbZMjy6dSnSh7pn3zB0k4fZg_RT1vMN-f34NfVcPcetDa4JMu5JD4AOcZ-WCMetfEpBmfCshyphenhyphenKRJrucljjVFsDvfE/s1600/image.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="582" data-original-width="1600" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbvJPCQGxaBBXN_5cVW7dBbiC1TxJZzDg2_j02cIThY2QM2_MYtSwbZMjy6dSnSh7pn3zB0k4fZg_RT1vMN-f34NfVcPcetDa4JMu5JD4AOcZ-WCMetfEpBmfCshyphenhyphenKRJrucljjVFsDvfE/s1600/image.png" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
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<span style="color: #274e13;"><b>Pares: ¿Se puede afirmar que la educación bilingüe es un progreso en el sistema educativo nacional?</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Julián de Zubiría Samper</b>: En Colombia, en los últimos 20 años, no ha habido ningún avance en calidad educativa, no hay un punto en el que hayamos avanzado desde el año 2000 hasta el 2018.
Ahora, pensar que la buena educación es la del colegio que ofrece bilingüismo es una idea equivocada en Colombia y en América Latina.</div>
<div style="text-align: justify;">
Las pruebas indican que el nivel que tenemos en la primera lengua es muy grave, es tan malo que no tiene sentido pensar en una segunda lengua.</div>
<div style="text-align: justify;">
El problema en Colombia es que no hay lectura crítica, no hay lectura de macroideas, mucho menos escritura. Antes de hablar un segundo idioma hay que oír en el primero.
Y no son los maestros, es la clase política la que generó un país polarizado, excluyente, estigmatizado y eso se expresa en competencias comunicativas, en que la gente no oye. No es el momento del bilingüismo.</div>
<div style="text-align: justify;">
El bilingüismo en Colombia se puede trabajar más o menos en 100 colegios de 13,000 colegios, porque en esos el nivel de primera lengua es muy bueno.</div>
<div style="text-align: justify;">
Colombia tiene buena educación para el 2% de los estudiantes, eso es terrible, y muy regular para un 80% más grave aún, uno puede afirmar que en Colombia el sistema educativo no disminuye las brechas sociales porque la educación pública básica es de muy baja calidad, mientras que la educación de un grupito de estratos altos es de muy buena calidad. Un pequeño grupo del 2%, por lo tanto esa brecha se ha ido aumentando.
Si yo lo miro en quinto de primaria, está la brecha, en noveno está más amplia y en 11 aún más; sin embargo, donde se revierte la situación es en la universidad. Colombia sí tiene muy buena educación universitaria, muy buena educación superior.</div>
<div style="text-align: justify;">
“Se sigue trabajando un currículo descontextualizado, que enfatiza en aspectos fragmentarios,pero el nuevo plan de Desarrollo no dice una sola palabra sobre estos temas. Ese es el costo de dejar de lado todos los estudios y diagnósticos previos.” Uno puede afirmar que las mejores universidades colombianas son públicas, pero no solo la Universidad Nacional sino que en su conjunto son significativamente mejores.
Yo he hecho estos seguimientos: he tomado las pruebas Saber Pro y algunas universidades privadas quedan muy altas siempre, pero si usted mira en qué nivel entraron los estudiantes y en qué nivel terminan, concluye una cosa muy interesante, y es que en la universidad pública el progreso de los jóvenes es mucho mayor.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #274e13;">Pares: ¿Cuál es su análisis sobre la universidad pública en Colombia?</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Julián de Zubiría Samper</b>: En Colombia hay una guerra contra la educación pública; y esa guerra tiene un componente que es financiero. Cada vez hay menos recursos, por ejemplo en el año 92 le pasaban 10, 8 millones por estudiante, en el 2018 4,8 millones: cada vez las universidades públicas reciben menos recursos por estudiante.</div>
<div style="text-align: justify;">
También es una guerra en el imaginario, que es lo que uno llamaría estigmatización. Se instala la idea que la universidad pública es mala, se la tomaron los guerrilleros. Pero mire lo que pasó con las movilizaciones de estudiantes a finales del año pasado, es una cosa única en el mundo donde los estudiantes de manera pacífica y masiva cuidaban a la policía.
Eso no pasa en ninguna parte, ellos dieron un ejemplo a la ciudadanía, y por eso la ciudadanía estuvo totalmente con ellos. Los sondeos de opinión dijeron que el 94% estábamos de acuerdo con las peticiones de los estudiantes.</div>
<div style="text-align: justify;">
Un pequeño grupo, muy aislado, muy marginal son los que tiran piedras, son los que usan armas hechizas y les dan oportunidades a los sectores de extrema derecha para invadir la universidad pública.
Los estudiantes tienen todo el derecho a protestar todas las veces que consideren, pero de manera pacífica, sin capucha porque los estudiantes no lanzan piedras, lo que lanzan son ideas, propuestas y argumentos.
Lo que pasó entre octubre y diciembre de 2018 cuando los jóvenes debatieron, con una solvencia increíble, todos los problemas de la educación superior en Colombia, con argumentos.</div>
<div style="text-align: justify;">
El país quedó impresionado de ver muchachos con un liderazgo altísimo, con una claridad asombrosa, y eso es lo que deben lanzar los estudiantes.
Esas marchas tuvieron un resultado positivo gigantesco. Cuando se mire la historia de la educación en Colombia, de los recursos de las universidades públicas vamos a encontrar que en el año 92 eran los más altos y bajaron hasta el 2010, vino la MANE y subieron un poquito, luego volvieron a bajar hasta el 2018 cuando vino la gran movilización, y ahí sí subieron de manera significativa.
Lo rescatable en materia educativa que tiene este Plan Nacional de Desarrollo del presidente Duque es que gracias a las movilizaciones de los estudiantes hay recursos para la educación superior, y esa tendencia es producto de las muy buenas movilizaciones que tuvieron los estudiantes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #274e13;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #274e13;">Pares: Su posición frente al Plan Nacional de Desarrollo de este gobierno es pesimista ¿Cuáles son los puntos más críticos?</span></b>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Julián de Zubiría Samper</b>: Este Plan Nacional dejó por completo de lado el Plan Decenal 2017-2026, que había sido formulado tan solo un año antes, después de consultar a más de un millón de colombianos y de que por espacio de un año trabajó una Comisión Académica en la que estaban algunos de los más destacados educadores y pedagogos.
“Avanzaremos muy poco en la reflexión e implementación de un currículo que trabaje las competencias esenciales para pensar, comunicarse y convivir.</div>
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No tenemos un gobierno interesado en tomar las medidas que se requieren para enfrentar el viejo problema de la calidad de la educación.” Este gobierno acaba de botar a la basura todo ese trabajo y desaprovechó la oportunidad para construir política de Estado en educación. Es un PND muy pobre en diagnósticos y corto en ideas y propuestas. El tema del currículo es grave, ya que ni siquiera aparece mencionado.
En todo el texto tampoco aparece mencionada la palabra paz. ¿Acaso será posible una buena educación que no ayude a consolidar la paz en Colombia? Si no educamos a los niños y los jóvenes para la reconciliación será imposible disminuir la brecha social que tenemos. Seguiremos teniendo una educación pública de muy baja calidad.</div>
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<b style="background-color: white;"><span style="color: #38761d;">Pares: ¿Cómo analiza la propuesta del senador Uribe Vélez de trasladar, con financiación gubernamental, a los niños y jóvenes de menos recursos a la educación privada?</span></b></div>
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<b>Julián de Zubiría Samper</b>: La propuesta del expresidente Uribe de la educación pública y educación privada es muy mala. ¿Cómo así que el gobierno va a financiar para que los estudiantes vayan a la educación privada? Esa propuesta es muy equivocada porque no incluye un buen diagnóstico.
Él parte del supuesto de que la <b>educación pública</b> es de muy baja calidad, cosa que es cierta, y que la privada es de alta calidad, cosa que no es cierta. La peor educación de este país es privada, eso hay que entenderlo.
Es decir, la peor de todas es privada, y la mejor también. Solo el 2% de la educación privada está muy bien, el 98% está mal.</div>
<div style="text-align: justify;">
Además, en ese 2% se hacen las cosas que él no quiere que se haga, por ejemplo en ese 2% hay total libertad de cátedra, en ese 2% hay empoderamiento de los maestros, de la comunidad educativa, cosa que él no quiere, en ese 2% hay lectura crítica y seminarios, son profesores con muchísima amplitud de pensamiento, hay estudiantes empoderados, hay simulaciones de cómo funciona Naciones Unidas y simulaciones de cómo funciona el Congreso, de cómo funciona el mundo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hay total <b>libertad de cátedra</b> y no se siguen los lineamientos del Ministerio, hay ajustes curriculares, hay contextualización del trabajo, hay intercambio con otros colegios, dicho de otra manera, es exactamente lo que Uribe no quiere que se haga, por eso es de tan buena calidad.
La calidad de la educación pública se puede mejorar si se forman maestros, si usted cambia el currículo, si usted introduce en el currículo pensamiento crítico, si introduce en el currículo lectura crítica, convivencia, ahí empieza a mejorar la calidad de la educación pública. Lo que hay que hacer es fortalecer esa educación pública en la base porque ese es el cimiento de Colombia.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta entrevista fue tomada y nuevamente publicada y no se modifica ninguno de sus apartes para evitar la formacion de corrillos discrepantes, para conocer la fuente original desplacese al siguiente enlace, tambien se guarda los derechos de autor para el enlace original, gracias por leer estos apuntes. </div>
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<a href="https://pares.com.co/2019/04/13/en-colombia-hay-una-guerra-contra-la-educacion-publica/?fbclid=IwAR2lHkfN69kYKEwg-R4J4ib0ewN4sR_YWuuEr1pkcZiRC5P8zfQNRyokPg0" rel="nofollow" target="_blank">https://pares.com.co/2019/04/13/en-colombia-hay-una-guerra-contra-la-educacion-publica/?fbclid=IwAR2lHkfN69kYKEwg-R4J4ib0ewN4sR_YWuuEr1pkcZiRC5P8zfQNRyokPg0</a></div>
</div>
Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-68092653095758068192018-12-19T10:12:00.000-08:002018-12-19T10:16:05.773-08:00¿ Que es contrabando técnico y porqué salpica a Almacenes Éxito?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Recientes denuncias de ciudadanos inconformes frente a las estrategias de marketing usadas por Almacenes Éxito para incrementar sus ventas, demuestran que los almacenes de cadena estarían infringiendo las reglas de comercio que protegen los derechos intelectuales y de producción de algunas marcas en el país, esto se relaciona directamente con contrabando técnico, o el ingreso de mercancías del exterior con estampillado de marcas nacionales.</div>
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<br /></div>
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La denuncia mas fuerte se hizo en el senado de la república cuando uno de los ponentes mostró a la audiencia, dos prendas de vestir con las mismas marcas, solo que una había sido fabricada en Medellin Colombia y la otra era proveniente de China, hecho que causo curiosidad y escándalo en los medios nacionales, puesto que la puesta en venta de estos productos en las góndolas de oferta y promoción atenta contra la imagen de la marca, no solo porque visualiza un precio desleal contra la competencia dueña de la marca, sino por el concepto de los precios bajos relacionados con la mala calidad.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIB-MNWZRpo9VLdqA8k6War2ep2w6ZdefezpIy_aogm8ufVlrtpNX-Yxlihqmu3T0g_XYBFCnveITmwpsrw-s-Aj37HlKhv1-aQTHP6MT7sJjy8_ClHDeOr11V9dKt1oEeaBQlzLPuEIo/s1600/exito+love+culture.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="526" data-original-width="700" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIB-MNWZRpo9VLdqA8k6War2ep2w6ZdefezpIy_aogm8ufVlrtpNX-Yxlihqmu3T0g_XYBFCnveITmwpsrw-s-Aj37HlKhv1-aQTHP6MT7sJjy8_ClHDeOr11V9dKt1oEeaBQlzLPuEIo/s640/exito+love+culture.jpeg" width="640" /></a></div>
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<br /></div>
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Puede que Almacenes Éxito haya actuado de buena fe al incluir en sus productos la marca Love Culture bajo sus estrategias de ventas, de igual manera en otras ocasiones ya había vendido prendas para Agatha Ruiz de la Prada, PatPrimo y otras empresas textileras, bajo la supervision de los dueños de la marca y con la cual habían hecho buenos nexos comerciales, sin embargo, esta falta de investigación en el campo textilero lo conllevo a cometer un error castigable económicamente.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hasta el momento, el grupo Exito admite el error y está dispuesto a enmendar el error devolviendo el 37% de las ventas obtenidas con la marca mencionada, un total que asciende a los cien millones de pesos, siendo esta una multa razonable, puesto que debe recoger de las góndolas, todas las prendas y devolverlas al distribuidor y correr con los gastos que esta medida conlleve. No obstante, la marca afectada podría incrementar el monto de la multa si así lo deseare, puesto que se puede afianzar haciendo mención a los daños y perjuicios sobre la imagen publica de la marca. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El contrabando técnico, es una conducta de competencia desleal, puesto que se hace uso de las marcas nacionales para darle fuerza a una prenda o producto importado, incluso cuando estos han pasado por las aduanas nacionales y se encuentran disponibles para la venta de forma legal. </div>
</div>
Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-78870248629194219192018-12-18T14:39:00.000-08:002018-12-19T10:15:01.524-08:00Colección de libros de historia: Grecia y Roma<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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En el mundo existen personas que pueden repetir oraciones y frases muy similares a esta " Quien no conoce sus historia esta condenado a repetirla" y es una amenaza puesto que los tiempos de la antigüedad existía una severidad en cualquier cantidad de asuntos que iban mas allá de la mente humana. para quienes deseen conocer sobre el pensamiento, la filosofía e incluso la tecnología, debe adentrarse al pasado y colocar su mirada justo en estas dos civilizaciones que hacen parte mayoritaria de nuestro diario vivir.</div>
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<br /></div>
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Para contextualizar, hoy te presentamos una supercoleccion de libros, redondeando los títulos, son cincuenta en total y todos en descarga directa para que puedas disfrutarlos ya sea desde la pantalla de tu ordenador o en cualquier dispositivo inteligente con conexión a internet, pon a prueba tus conocimientos y aprende un poco mas con estos interesantes libros de historia.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9rJvQxxD7oczYvcT2P6CmVDJkYDnSkEuMVudqIgtZED_jfu0gCNc47Kgql4WGBPCK40yDxv9dx26bEujmATbB7wB5dLcu3l_GhhyZAX69ZG-UZKaCpDWRPxHr2aaSkYME3rGFX5-E6VY/s1600/para+editar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="394" data-original-width="700" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9rJvQxxD7oczYvcT2P6CmVDJkYDnSkEuMVudqIgtZED_jfu0gCNc47Kgql4WGBPCK40yDxv9dx26bEujmATbB7wB5dLcu3l_GhhyZAX69ZG-UZKaCpDWRPxHr2aaSkYME3rGFX5-E6VY/s640/para+editar.jpg" width="640" /></a></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para descargar estos libros es muy sencillo, solo da clic sobre el enlace de descarga, se abrirá una ventana de vista previa donde lo puedes leer en linea y luego descargarlo para leerlo fuera de la conexión a Internet.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Colección de libros de historia: Grecia y Roma</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#1 Historia de Roma desde su Fundación</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Autor: Tito Livio: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://historicodigital.com/download/tito%20livio%20i.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#2 Historia de la Roma Antigua</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Gonzalo Bravo: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/Bravo%20Gonzalo%20-%20Historia%20De%20La%20Roma%20Antigua.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#3 Así Vivían los Romanos</b> /</div>
<div style="text-align: justify;">
J. Espinós, P. Mariá, D. Sánchez, M. Vilar: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.librosmaravillosos.com/asivivianlosromanos/pdf/Asi%20vivian%20los%20romanos%20%20-%20J%20Espinos%20-%20P%20Maria%20-%20D%20Sanchez%20-%20M%20Vilar.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#4 Historia de Roma</b> </div>
<div style="text-align: justify;">
/ Theodor Mommsen: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://cideargumentaciones.files.wordpress.com/2013/08/theodor-mommsen-historia-de-roma-libro-i.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#5 Historia de la Civilización Antigua </b></div>
<div style="text-align: justify;">
CH. Seignobos: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020131965/1020131965.PDF" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#6 Historia de la República Romana</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Arturo Rosenberg: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiS14O1-MHWAhVJRSYKHd-iBxMQFghZMAk&url=http%3A%2F%2Fwww.omegalfa.es%2Fdownloadfile.php%3Ffile%3Dlibros%2Fhistoria.de.la.republica.romana.pdf&usg=AFQjCNFwKR_-KdHIWryCaI1MZsbI5tRa_Q" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#7 Derecho Romano</b>:</div>
<div style="text-align: justify;">
Corpus iuris Civilis</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.upg.mx/wp-content/uploads/2015/10/LIBRO-9-Derecho-Romano.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#8 Roma: De los orígenes a la última crisis </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
M. Rostovtzeff: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.mercaba.org/SANLUIS/Historia/Universal/1%20-%20%C3%89pocas%20y%20temas/Roma/M._Rostovtzeff_-_Roma__de_los_or%C3%ADgenes_a_la_%C3%BAltima_crisis.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#9 La República Romana</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Isaac Asimov: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.webquest.infoespacio.net/IMG/pdf/Asimov_Isaac_-_La_Republica_Romana.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#10 La Caída del Imperio Romano</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Adrian Goldsworthy: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://assets.espapdf.com/b/Adrian%20Goldsworthy/La%20caida%20del%20Imperio%20Romano%20(511)/La%20caida%20del%20Imperio%20Romano%20-%20Adrian%20Goldsworthy.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#11 Romanos Bajo el Imperio</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Carlos Merivale: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://fama2.us.es/fde/ocr/2011/historiaDeLosRomanosBajoElImperioT1.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#12 La Caída de Roma y el Fin de la Civilización </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Bryan Ward-Perkins: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.libroesoterico.com/biblioteca/Varios/VARIOS%203/24504143-Bryan-Ward-Perkins-La-Caida-de-Roma-y-El-Fin-de-La-Civilizacion.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#13 Las Guerras de los Judíos </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Flavio Josefo: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.ataun.net/bibliotecagratuita/Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Flavio%20Josefo/Las%20guerras%20de%20los%20jud%C3%ADos.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#14 Historia del Imperio Bizantino </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
A. A. Vasiliev: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://orthodoxmadrid.com/wp-content/uploads/2011/03/3.%20historia_bizancio_vasiliev_1.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#15 Atila: El Azote de Dios</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
William Dietrich: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.poderjudicialchiapas.gob.mx/forms/archivos/04b9atila-el-azote-de-dios---william-dietrich.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#16 Constantinopla</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Isaac Asimov:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://bdigital.binal.ac.pa/VALENZANI%20POR%20ORGANIZAR/ORDENADO/1OTROS%20DOCUMENTOS/ASIMOV,%20Isaac%20%5BBiblioteca%5D/6%20-%20ISAAC%20ASIMOV-PDF/I.%20A.%20-%20Constantinopla.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#17 Cristianismo y Mundo Romano</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
José Ángel Tamayo Errazquin: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://web-argitalpena.adm.ehu.es/pdf/UWEB0145884.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#18 Historia de los Griegos</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Montanelli: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://web-argitalpena.adm.ehu.es/pdf/UWEB0145884.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#19 Los Griegos </b>/</div>
<div style="text-align: justify;">
Isaac Asimov: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://webquest.infoespacio.net/IMG/pdf/Asimov_Isaac_-_Los_Griegos_HUA_Vol-4_.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#20 Historia Antigua</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Don Fernando de Castro: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.biblioteca.uma.es/bbldoc/FONDO_ANTIGUO/12604434.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#21 Discurso y Verdad en la Antigua Grecia</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Michel Foucault: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://exordio.qfb.umich.mx/archivos%20PDF%20de%20trabajo%20UMSNH/LIBROS%2014/Foucault%20Michel%20-%20Discurso%20Y%20Verdad%20En%20La%20Antigua%20Grecia%20[Sicario%20Infernal].PDF" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#22 Mitos Griegos</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Friedrich Georg Jünger: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://ww.latertuliadelagranja.com/sites/default/files/J%C3%BCnger,%20Friedrich-Georg%20-%20Los%20mitos%20griegos.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#23 Los Nuevos Libros de la Historia</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Herodoto de Halicarnaso:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.enxarxa.com/biblioteca/HERODOTO%20Historia%20_Pou_.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#24 Mito y Performance: De Grecia a la Modernidad</b>:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.12/pm.12.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#25 Los Dioses de Grecia </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Walter F. Otto: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.mercaba.org/SANLUIS/Historia/Universal/1%20-%20%C3%89pocas%20y%20temas/Grecia/Otto,%20Walter%20-%20Los%20dioses%20de%20Grecia.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#26 Historia de la Filosofía: Grecia y Roma </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Frederick Copleston: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://cienciayreligion.org/articulos/pdfs/copleston.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#27 La Antigua Grecia </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
P. J. Rhodes: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.elboomeran.com/upload/ficheros/obras/pdf_la_antigua_grecia.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#28 Los Filósofos Griegos: De Tales a Aristóteles</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
William K. C. Guthrie:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2765149/mod_resource/content/1/William%20K.%20C.%20Guthrie%20-%20Los%20filosofos%20griegos.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#29 El Concepto del Alma en la Antigua Grecia</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Jan N. Bremmer: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.libroesoterico.com/biblioteca/religiones/El%20concepto%20del%20alma%20en%20la%20antigua%20Grecia%20Bremmer%20Jan%20pdf.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#30 Historia de la Antigua Grecia</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
V. V. Struve: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://w2.ucab.edu.ve/tl_files/escuela_letras/Programas/Struve,_V_V_-_Historia_de_la_antigua_Grecia_I.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#31 Los Espartanos: Una Historia Épica</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Paul Cartledge: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://ens9004.mza.infd.edu.ar/sitio/upload/01-CARTLEDGE%20-%20LIBRO%20-%20Los%20Espartanos.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#32 Cerámica e Imágenes de la Grecia Clásica</b>: </div>
<div style="text-align: justify;">
Museo Arqueológico nacional</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.man.es/man/dms/man/estudio/publicaciones/materiales-didacticos/MAN-Exp-1994-Ceramica-Grecia-Clasica.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#33 Guerra del Peleponeso</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Tucídides: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://historicodigital.com/download/Tucidides%20-%20Guerra%20del%20Peloponeso.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#34 Obras Completas</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Homero: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.traduccionliteraria.org/biblib/H/H102.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#35 Espartaco </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Howard Fast: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.ladeliteratura.com.uy/biblioteca/espartaco.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#36 Héroes y Viajeros de la Antigua Grecia</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Ilustrado por Marcelo Orsi Blanco: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://servicios2.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibibliotecapersonal/archivos/heroesyviajerosdelaantiguagrecia.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#37 Los Trabajos y los Días</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Hesíodo:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://metodologia2012.files.wordpress.com/2012/08/82926141-hesiodo-los-trabajos-y-los-dias-trad-a-gonzalez.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#38 Fábulas </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Esopo: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/CuentosMas/Esopo.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#39 Tragedias</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Esquilo: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.bibliotecaspublicas.es/donbenito/imagenes/Esquilo_-_Tragedias_-_v1.0.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#40 Obras Completas</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Eurípides: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://labibliotecadelaescuela.files.wordpress.com/2015/04/eurc3adpides-obras-completas-i-y-ii.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga </a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#41 Obras Completas </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Sófocles: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://isfd107.bue.infd.edu.ar/sitio/upload/tragedias_completas__sofocles.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#42 La Guerra de las Galias</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Julio César, anotada por Napoleón:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.ricardocosta.com/sites/default/files/pdfs/julio_cesar_-_la_guerra_de_las_galias_0.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#43 La Eneida </b>/ </div>
<div style="text-align: justify;">
Virgilio: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.ataun.net/BIBLIOTECAGRATUITA/Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Virgilio/La%20Eneida.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#44 La Civilización Romana</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Pierre Grimal: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://assets.espapdf.com/b/Pierre%20Grimal/La%20civilizacion%20romana%20(3988)/La%20civilizacion%20romana%20-%20Pierre%20Grimal.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#45 El Ceremonial Militar Romano</b> /</div>
<div style="text-align: justify;">
Chantal Subirats Sorrosal:</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/133339/css1de1.pdf;sequence=1" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#46 Las Ranas</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Aristófanes: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://historicodigital.com/download/ARISTOFANES%20-%20Las%20Ranas.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#47 Obras Completas</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Marco Tulio Cicerón: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020014940/1020014940.PDF" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga </a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#48 Anábasis</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Jenofonte: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://helenika.files.wordpress.com/2014/04/jenofonte-anabasis-bilingue.pdf" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#49 Demóstenes y Esquines</b>: </div>
<div style="text-align: justify;">
Universidad autonoma de Nuevo Leon</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080013710/1080013710.PDF" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>#50 Odas</b> / </div>
<div style="text-align: justify;">
Autor: Píndaro: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080018724/1080018724.PDF" rel="nofollow" target="_blank">Enlace de descarga</a></div>
</div>
Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-51252042436312208352018-12-12T10:33:00.002-08:002018-12-13T05:29:14.356-08:00Razones por las cuales los niños ven una película una y otra vez<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
No se trata de un pseudo-estudio para explicar la inteligencia ni el coeficiente intelectual de un menor que pasa horas viendo la misma película sin perder el interés en ella, sino de una condición humana que nos hace amantes de la curiosidad, y de estar atentos a posibles cambios en cualquier instancia. Puede que los padres se lleguen a preocupar por la actitud de sus hijos frente a cualquier material cinematográfico y su dependencia a consumir un alto contenido audiovisual y no es para menos, una exposición continua a dispositivos electrónicos que emiten luz, puede afectar directamente el órgano de la visión. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si usted como padre de familia le enseño una película para niños a su hijo y este se encuentra entre los cuatro y los ocho años de edad, y durante todo el contenido su hijo estuvo atento, lo más normal es que el le solicite verla nuevamente. Tenga en cuenta que su hijo esta en edad de los descubrimientos previos y de la curiosidad, donde todo lo que ve, quiere tomarlo o revisarlo con tal de conservar una imagen final del objeto en sus cerebro, estas actividades ayudan al infante a llamar las cosas por su nombre y a distinguir objetos sobre otros así estos se asimilen en algunas características. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQ8vvfN4_q9Ac2yCFkurGOiynNPJy0iUuHUixOsKTLjwG_5jVPqmKLkwjYmKfPs3q9l2cFLaquMUitKsnx6PoJd1jswdDgvRoPI22ZEiM-WhdSR0UFPSELl5bCDHRBp0CoNUkLuY7NgdY/s1600/peliculas+ni%25C3%25B1os.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="533" data-original-width="800" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQ8vvfN4_q9Ac2yCFkurGOiynNPJy0iUuHUixOsKTLjwG_5jVPqmKLkwjYmKfPs3q9l2cFLaquMUitKsnx6PoJd1jswdDgvRoPI22ZEiM-WhdSR0UFPSELl5bCDHRBp0CoNUkLuY7NgdY/s640/peliculas+ni%25C3%25B1os.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora bien sin alejarnos del tema, estas son las razones por las cuales su hijo ve consecutivamente la misma pelicula:</div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;">La primera vez, no se entiende del todo: para un niño entre cuatro y ocho años no reconocen todos los objetos presentes en el medio, por lo tanto contextualizarlos les lleva tiempo.</li>
<li style="text-align: justify;">El cerebro está preparado para aprender habilidades mediante patrones repetitivos: cualquier situación de aprendizaje en los humanos se hace de manera repetitiva, tanto la comunicación como la movilidad se desprenden de la misma necesidad, aprender una actividad repitiendo lo que otro hace.</li>
<li style="text-align: justify;">Seguir argumentos sencillos requiere esfuerzos grandes: explicarle a un niño que el personaje de una película está gordo porque come bien , no es suficiente cuando en el transcurso de la película no se ve al personaje comiendo, le costará mucho discernir la cantidad de alimentos presentes en la película para asociarlos con la dieta del personaje.</li>
<li style="text-align: justify;">Cada vez que la miran, la entienden mejor: Incluso los adultos, tienden a retroceder el curso de una película para entender una situación especifica, para el caso de los niños, al reproducir reiteradamente una escena puede entender las razones de una acción. </li>
<li style="text-align: justify;">Anticipación de escenas: luego de ver una película varias veces, el menor puede definir en que momento un personaje salta, habla, o simplemente realiza una acción notable, esto hace que los hilos se vayan conectando haciendo que el menor le vaya perdiendo el interés por completo. </li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora bien, si estas razones no te convencieron, te invitamos a revisar de cerca el contenido de las peliculas que su hijo está viendo, puede que algunas no sean aptas para su edad y el cerebro eté tratando de entender una programacion distinta asu nivel de aprendizaje y conciencia. </div>
</div>
Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-34993065934342019592018-12-12T09:09:00.001-08:002018-12-12T09:11:50.188-08:0025 Cosas extrañas que hacen los docentes en el aula<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
La vida como docente, siempre llega cargada con grandes sorpresas, a veces esas sorpresas te llenan y otras te hacen creer que no es tu profesión y mucho menos tu vocación. De todas maneras, los niños ya tienen un boceto de humano frente a sus ojos cuando ven llegar a su profe al aula, algunos dirán, que eres un truhan y otros te miraran con respeto y admiración, sin importar como te miren, has que las cosas que dices en clases se reflejen en tu vida y que lo mejor lo des a cada momento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para que notes, que no solamente a usted le pasa, hemos escogido 25 cosas extrañas que hacen los docentes y que son el pan de cada día en las aulas, algunas de ellas requieren profesionalismo y otras por el contrario, solo infieren al sentido común, si te sientes identificado con alguna de estas actividades, no dudes en comentar en la parte final del post, argumentando la situación y estrategias para hacer de la acción un método de aprendizaje y enseñanza. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVUylEjkXEUhN1KASzXK7AJfhPk-eSWVsuFnJsczMJHq-Y7Iob8XP99sqmbXd7te7Pz08calPkMg_jJ9SjPNC3yvr7LEE1czxnnYTiYv9WYJDzb4YhQM22rWpYSyNq1vblvrsuttv3SvE/s1600/Docentes+y+Estudiantes.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co600x300" border="0" data-original-height="460" data-original-width="760" height="386" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVUylEjkXEUhN1KASzXK7AJfhPk-eSWVsuFnJsczMJHq-Y7Iob8XP99sqmbXd7te7Pz08calPkMg_jJ9SjPNC3yvr7LEE1czxnnYTiYv9WYJDzb4YhQM22rWpYSyNq1vblvrsuttv3SvE/s640/Docentes+y+Estudiantes.png" title="cosas-extrañas-que-hacen-los-docentes" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: center;">
25 Cosas extrañas que hacen los docentes en el aula</h2>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1._Amarrar los cordones de sus estudiantes y enseñarles mediante canciones como hacerlo.</div>
<div style="text-align: justify;">
2._Sacar punta al lápiz y demostrar que soplar el tajalapiz no le quita el filo. </div>
<div style="text-align: justify;">
3._ Devolver sus pesitos que se le perdieron y es insoportable verles la carita de alegria .
4._Abrazarlos cuando están tristes. </div>
<div style="text-align: justify;">
5._ Invitar de la torta al que no llevó desayuno. </div>
<div style="text-align: justify;">
6._ Cantarles "Las mañanitas" al cumpleañero. </div>
<div style="text-align: justify;">
7._ Diferenciar entre 10 sacapuntas amarillos idénticos en forma de corazón y saber de quien es cada uno. </div>
<div style="text-align: justify;">
8._ Reparar una silla destartalada en medio minuto. </div>
<div style="text-align: justify;">
9._ Decomisar una canica y convencer al niño que se la devolverá tan pronto termine las clases. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://arquetipoeducativo.blogspot.com/2017/09/supercoleccion-libros-pedagogia.html" rel="nofollow" target="_blank"><span style="color: red; font-size: large;"><b>Libros de Pedagogía en PDF</b></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
10._ Escuchar las confidencias de la casa que un niño suelta sin ninguna pena. </div>
<div style="text-align: justify;">
11._Recoger medio frasco de resistol vaciado en la paleta de la silla. </div>
<div style="text-align: justify;">
12._ Recibir una cartita de verdadero amor infantil y conservarla en la gaveta. </div>
<div style="text-align: justify;">
13._Recoger un mini diente pal' ratón. </div>
<div style="text-align: justify;">
14._Identificar que truháncillo se echó un superpedo. </div>
<div style="text-align: justify;">
15.- Repetir a 15 señoras madres de familia, que la tarea que dice tarea escrita en el pizarrón efectivamente es la tarea. </div>
<div style="text-align: justify;">
16.- Guardar una colección de lápices de colores que nadie identifica como suyos. </div>
<div style="text-align: justify;">
17.- Completarle pa' un dulcito a la nena que sólo llevó 3 pesitos. </div>
<div style="text-align: justify;">
18.- Ponerle por enésima vez nombre al lápiz al niño que lo pierde y estrena uno nuevo cada día. </div>
<div style="text-align: justify;">
19.- Recordarle a los padres que la tarea es para el niño y que las maquetas igual, le salga como le salga. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://arquetipoeducativo.blogspot.com/2018/10/actividades-estimulacion-temprana-8.html" rel="nofollow" target="_blank"><span style="color: #cc0000; font-size: large;"><b>Actividades de estimulación temprana</b></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
20.- Evitar que se agarren de las greñas las mamis porque una niña le dijo a otra que tenía piojos. </div>
<div style="text-align: justify;">
21.- Encontrar entre los libros los pesitos perdidos con anterioridad. </div>
<div style="text-align: justify;">
22.- Decirle a "Chucho" que no cuente delante de todos que su papá le pegó a su mamá por una cerveza. </div>
<div style="text-align: justify;">
23.- Hacer que se disculpe el que insultó compañero y que se den un abrazo. </div>
<div style="text-align: justify;">
24.- Reír con todos los alumnos cuando uno de ellos te dijo "Mami" y se puso rojo de pena. </div>
<div style="text-align: justify;">
25.- Contarles una historia de terror y luego ir a calmar a la niña que le asustan en extremo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Creemos que estas situaciones solo reflejan el uno por ciento de las actividades que realizan los docentes en el aula, por lo tanto, sugerimos a los lectores, comentar con propiedad sus enseñanzas y experiencias vividas, estas situaciones hacen que el entorno sea amable tanto para los estudiantes como para los docentes. </div>
</div>
Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-3860147238008560712018-12-12T08:05:00.000-08:002018-12-12T08:10:29.206-08:00El peor año para vivir según la historia<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Según el historiador medieval y arqueólogo de la universidad de Harvard, Michael McKormick, el peor año para vivir fue el año 536 DC, pues no se trató del inicio de una era desastrosa sino de un año en específico que preferiblemente era mejor estar muerto. La historia estima que hubieron años difíciles como en 1537, donde la peste negra azoto una gran parte de los países europeos, y posiblemente el más sonado, el año 1918, cuando inicio la pandemia de gripe que mató un promedio de cien millones de personas, pero nadie sabe que paso hace 1500 años. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjTTUBWBPRHFEexGfZoTbaKLNhkIGYQ59PaUEPo_mg7ZHdq5fGKg-xI1Y1Q9KV-NcG5cIBzXhgQiFO89lhxi52OpDzpfkuLHXK8lKiH7XQyqgYJyxBf07_1WY-nknU5urNm_Cs4wvIkdY/s1600/imagen+pa+blogger.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co1200x600" border="0" data-original-height="534" data-original-width="986" height="346" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjTTUBWBPRHFEexGfZoTbaKLNhkIGYQ59PaUEPo_mg7ZHdq5fGKg-xI1Y1Q9KV-NcG5cIBzXhgQiFO89lhxi52OpDzpfkuLHXK8lKiH7XQyqgYJyxBf07_1WY-nknU5urNm_Cs4wvIkdY/s640/imagen+pa+blogger.jpg" title="el-peor-año-para-vivir-" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La historia marca un receso económico de casi un siglo para establecer un equilibrio entre la población, esto se puede evidenciar gracias a los estudios de historia, y de los registros del imperio bizantino en manos de Justiniano el Grande, pero no se reporta nada grave respecto a lo común, como guerras, pandemias, genocidios ni plagas sino de un hecho inusual que se presentaba en el cielo, una nube polvorienta que bloqueaba el sol, lo que hizo desplomar las temperaturas provocando caos, sequías y hambruna generalizada.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-size: large;"><a href="https://arquetipoeducativo.blogspot.com/2016/06/mini-coleccion-gratuita-en-pdf-de_7.html" rel="nofollow" target="_blank"><b>Libros gratuitos en PDF de Eduardo Galeano</b></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La plaga de Justiniano, como los historiadores la denominan, deriva de un sol sin brillo que se mantuvo así durante un año continuo, provocando temperaturas cercanas a los cero grados, dando pie a la peste bubónica, que luego de azotar el puerto romano de Pelisium en Egipto, arraso casi con un tercio de la población del imperio lo que acelero su colapso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Pero de donde provenían estas nubes oscuras en la atmósfera? La evidencia sugiere que las erupciones volcánicas provocaron una película en la atmósfera compuesta por cenizas volcánicas y escombros, lo que se conoce como tefra, sin embargo, no solo eso provocó la crisis, los núcleos de hielo de Groenlandia y Antártida también erupcionaron prolongando la miseria. Casi un siglo después, se notó una señal de renovación entre los cúmulos de hielo, el plomo, queriendo decir que los humanos aprovecharon la crisis para fundir metales preciosos a partir del plomo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #cc0000; font-size: large;"><a href="https://arquetipoeducativo.blogspot.com/2016/09/dias-y-noches-de-amor-y-de-guerra.html" rel="nofollow" target="_blank"><b>Dias y noches de amor y de guerra, Eduardo Galeano, PDF</b></a></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Progresivamente, los humanos comenzaron a acumular monedas de plata para afianzar las estrategias comerciales, dando vida a la edad de oro que vino después de la crisis, en resumen, casi un siglo fue necesario para superar una crisis latente, sin embargo, los registros estiman que la proliferación y el uso excesivo del plomo afectaron directamente los núcleos de hielo, lo que coincide perfectamente con los registros de la Peste Negra, un evento de lo que mucho se ha hablado en colegios y universidades. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este artículo fue Redactado en base a la revista <a href="https://www.elespectador.com/noticias/ciencia/el-peor-ano-para-vivir-de-la-historia-de-la-humanidad-fue-el-536-articulo-824017?fbclid=IwAR2k_y420NXW6qmk9uSDAZYl7HELy3glE-quR5PqAfCYojrHDXPG0EXxxYM" rel="nofollow" target="_blank">El Espectador</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-78251678241577132242018-11-23T08:45:00.000-08:002018-11-23T08:51:34.921-08:00¿Necesitas dinero? Gánate 1 millón de dolares resolviendo estos problemas matemáticos<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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Nadie sabe cuanto dinero ha logrado recopilar el tal Baldor, lo cierto es que a muchos les ha costado resolver sus ejercicios algebraicos. Pero de eso no se trata. Hace ya casi 20 años, el instituto Clay de Matemáticas planteo siete desafíos para resolver y ofreció un millón de dolares por cada ejercicio resuelto, hasta el momento solo han resuelto uno, así que quedan seis millones de dolares en juego, si lo tuyo son los números no dudes en intentar resolverlos, un premio de esta magnitud puede sacarlos de apuros.</div>
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La cantidad es relativa a la complejidad de los ejercicios, por lo tanto han sido considerados los problemas del milenio, un listado de siete desafíos matemáticos publicados en el año 2000 por el instituto Clay de Matemáticas en Cambridge Estados unidos. Aunque difíciles, ya se ha logrado resolver uno, el histórico corresponde al británico Michael Atiyah, quien aseguro haber resuelto la hipótesis de Riemann, al hallar una formula con la que puede predecir el siguiente numero primo dentro de una serie de Cifras.</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv9K8HJ28rmVN7DHQXsktngARv8K1CCj1ZLNUMzPL9kwvy2sNtuaPRmPxqBeliYmQsywxgI0hN8xETGsP_fIdCjESvuAsYmJiFZF04WrE6bYVH1YoqxxL-McLRriCYrbAOGM_qTRVVVRg/s1600/ganar+un+millon+de+dolares.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="www.arquetipoeducativo.blogspot.com.co 800x400" border="0" data-original-height="448" data-original-width="780" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv9K8HJ28rmVN7DHQXsktngARv8K1CCj1ZLNUMzPL9kwvy2sNtuaPRmPxqBeliYmQsywxgI0hN8xETGsP_fIdCjESvuAsYmJiFZF04WrE6bYVH1YoqxxL-McLRriCYrbAOGM_qTRVVVRg/s640/ganar+un+millon+de+dolares.jpg" title="problemas-matematicos-ganar-millon-dolares" width="640" /></a></div>
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Las condiciones son simples, si logras encontrar la respuesta, debes publicarla en una revista científica de talla mundial, si la respuesta es aceptada por la comunidad de expertos matemáticos, pasará a manos de otros dos comités independientes al instituto Clay, quienes harán al ultima revisión para entregar el premio. Si te atreves a participar, estos son los siete problemas del milenio que te pueden dar una navidad mas alegre de lo comun</div>
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<a href="http://www.claymath.org/millennium-problems" rel="nofollow" target="_blank"><span style="font-size: large;"><b>Puedes consultarlos directamente en su pagina oficial siguiendo este link</b></span></a></div>
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El problema de P frente a NP</div>
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"El problema de P frente a NP
"P frente a NP" aspira a demostrar o refutar la creencia de que hay problemas para los que, por su complejidad, es más difícil encontrarles una solución que comprobar si esa solución es correcta. Los problemas P (polinómicos) son los que se pueden resolver en un tiempo razonable. Los problemas NP (no deterministas en tiempo polinómico) son aquellos que, aunque sea difícil encontrarles solución, una vez hallada se puede comprobar en un tiempo razonable que es correcta.
Niño y pizarra con ecuaciones
¿Puedes resolver uno de los Problemas del Milenio? Foto: Getty Images-BBC.
Si se puede encontrar fácilmente una solución, esta también se podrá verificar de manera sencilla, por lo que todo problema P es también NP. Lo que se desconoce es si hay algún problema NP que no sea P. Los expertos confían en que así sea, pero de momento nadie ha sido capaz de demostrarlo. </div>
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2. La conjetura de Hodge </div>
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Algunos matemáticos aseguran que este problema es el más difícil de explicar al público en términos que no resulten demasiado técnicos. La conjetura de Hodge está relacionada con la geometría algebraica, que estudia los lugares geométricos que se pueden definir por polinomios como circunferencias o parábolas. Con el paso del tiempo, sin embargo, algunas propiedades de estos conjuntos comenzaron a ser aplicadas a cosas que no tienen una interpretación geométrica. Una de ellas es lo que se conoce como un "ciclo de Hodge". </div>
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Este problema relaciona la topología algebraica de una variedad algebraica compleja no singular con sus subvariedades. En concreto, la conjetura dice que todo ciclo de Hodge es combinación racional de ciclos algebraicos, es decir, de los ciclos asociados a subvariedades analíticas cerradas. </div>
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3. La conjetura de Poincaré </div>
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Este problema es el único que hasta el momento fue solucionado oficialmente. El logro fue del matemático ruso Grigori Perelman en 2006, quien sorprendió al rechazar el premio tras asegurar que no era ningún héroe ni quería ser expuesto de manera masiva. La conjetura de Poincaré era considerada una de las hipótesis matemáticas más importantes y difíciles de demostrar. En topología, la superficie de una esfera bidimensional se caracteriza por ser la única superficie simplemente conexa, compacta y cerrada (sin límites). La conjetura, que se transformó en teorema después de que la resolución de Perelmán fuera aceptada, establece que esta afirmación es también válida para esferas tridimensionales. </div>
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4. La hipótesis de Riemann </div>
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La hipótesis de Riemann se centra en la distribución de los números primos, aquellos indivisibles por cualquier otro número que no sea 1 ni ellos mismos. El matemático alemán Bernd Riemann sugirió que la distribución de estos números está estrechamente relacionada con el comportamiento de la llamada "función zeta de Riemann".
Esta función tiene dos tipos de ceros: los ceros "triviales", que son todos los números enteros pares y negativos; y los ceros "no triviales", cuya parte real está siempre entre 0 y 1.
La hipótesis dice que todos los ceros no triviales tienen una parte real de 1/2.Esto ha sido verificado para las primeras 10.000.000.000.000 soluciones. </div>
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5. Yang-Mills y el salto de masa ("mass gap") </div>
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Distintos experimentos descubrieron la existencia de un mass gap (traducido en español como "salto de masa" o "intervalo másico") en la solución a la teoría de Yang-Mills, la cual estableció las bases de la teoría de las partículas elementales de la materia y en cuya versión cuántica describen partículas sin masa (gluones).
El uso exitoso de esta teoría para describir las fuertes interacciones de las partículas elementales depende de ese "salto de masa", una propiedad mecánica cuántica según la cual las partículas cuánticas tienen masas positivas, aunque las ondas clásicas viajan a la velocidad de la luz. </div>
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Aunque esta propiedad fue confirmada por simulaciones por computadora, aún no se logró entender desde un punto de vista teórico.
El problema consiste en determinar de manera rigurosa la existencia de una teoría de Yang-Mills cuántica que pueda explicar este fenómeno. Es decir, si —como muchos expertos creen— todas las partículas de esta teoría (los gluones) tienen masa o no. </div>
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6. Las ecuaciones de Navier-Stokes </div>
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Estas ecuaciones describen el movimiento de fluidos como líquidos y gases que gobiernan la atmósfera terrestre, las corrientes del océano o el flujo alrededor de vehículos o proyectiles.</div>
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Pese a que desde su formulación en el siglo XIX describen adecuadamente tanto el flujo turbulento (el que se da de manera caótica) como laminar (no turbulento), sigue sin existir una explicación rigurosa de cómo un fluido pasa de tener un flujo regular a uno turbulento. </div>
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Los científicos tratan de conseguir una mejorada teoría matemática sobre la dinámica de fluidos que ayude a entender el fenómeno de la turbulencia y desbloquear los muchos secretos ocultos que aún permanecen en las ecuaciones de Navier-Stokes. Matemáticos y físicos creen que esto nos ayudaría a mejorar nuestro conocimiento sobre la formación de olas en el mar o turbulencias en el aire y, lo que es aún más importante, poder predecirlas mejor. </div>
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7. Conjetura de Birch y Swinnerton-Dyer </div>
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La conjetura de Birch y Swinnerton-Dyer, que une geometría algebraica y teoría de números, pide estudiar las soluciones racionales a ecuaciones que definen una curva elíptica. </div>
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Las curvas algebraicas se clasifican según su género, siendo las más sencillas las de género cero o curvas racionales (que tienen ninguna o infinitas soluciones racionales). El problema, sin embargo, está en demostrar un criterio que distinga qué curvas de género 1 (también llamadas elípticas) tienen un número finito o infinito de soluciones racionales.</div>
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Información tomada directamente desde <a href="https://www.semana.com/educacion/articulo/los-7-grandes-problemas-matematicos-cuya-resolucion-se-premia-con-us-1-millon/585733?fbclid=iwar3xki5taekutmwbhstwod01szkumpjogmn0kauluwc89b7vp5prxa3qire" rel="nofollow" target="_blank">Revista Semana</a></div>
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Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-4452921232178860574.post-63173221628759824302018-11-21T11:05:00.001-08:002018-11-21T17:12:29.968-08:00Cómo mejorar la coordinación viso-motora en niños menores de siete años<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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Marianne Frosting definió la percepción visual como la intervención en casi todas las acciones que ejecutamos, su eficiencia ayuda a que los niños aprendan a leer, escribir, aprender ortografía, realizar operaciones aritméticas, y otras actividades necesarias para lograr el éxito escolar. Sin embargo, muchos niños ingresan a la escuela sin tener conocimiento acerca de las tareas que la percepción visual les exige.</div>
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Frosting desarrollo el test de desarrollo de percepción visual y lo adapto a niños entre cinco y siete años, con la intención de abarcar problemáticas ligadas a la falta de percepción, señalando la importancia del desarrollo de esta habilidad en los conocimientos básicos. Por supuesto, el test no mide la madurez del niño respecto a la lectura, pero si permite analizar algunos componentes que se requieren para llegar a dicha madurez. El test esta compuesto por cinco subtemas divididos de la siguiente manera: </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuGcSCArorFT_dNrCj7L1B0L_hwjSp5tTWMv96WX3zQ-k2Sho1ORUfJ_yq1iq0Cb_BDk3qEn4ZzzTKH9y_erY23OrOHGaa6varXV957vhTSFP6nwfSumM_8u_nnJ4DkMHKwHetSqv7U7g/s1600/Untitled+design+%25282%2529.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="315" data-original-width="565" height="352" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuGcSCArorFT_dNrCj7L1B0L_hwjSp5tTWMv96WX3zQ-k2Sho1ORUfJ_yq1iq0Cb_BDk3qEn4ZzzTKH9y_erY23OrOHGaa6varXV957vhTSFP6nwfSumM_8u_nnJ4DkMHKwHetSqv7U7g/s640/Untitled+design+%25282%2529.jpeg" width="640" /></a></div>
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Coordinación viso-motora</div>
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Percepción figura-fondo</div>
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Constancia de Forma</div>
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Posición en el espacio</div>
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Relaciones espaciales</div>
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<span style="color: #6aa84f; font-size: large;"><b><a href="https://arquetipoeducativo.blogspot.com/2018/10/teatro-asignatura-pendiente-educacion.html" rel="nofollow" target="_blank">Como implementar el teatro en las aulas de clase</a></b></span></div>
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<span style="font-size: large;"><b><br /></b></span></div>
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Aunque el test este compuesto de esa forma, hoy solo analizaremos la coordinación viso-motora, luego en el desarrollo del blog aparecerán nuevas actividades para complementar el test. Hay que tener en cuenta que este tipo de coordinación combina la visión con los movimientos del cuerpo, por lo tanto es muy importante el correcto desarrollo. Podemos analizar situaciones como las posturas de los niños frente al papel si se acerca o conserva la distancia. En todas las estancias, cuando deseamos tomar algo, son nuestros ojos los que guían las manos, del mismo modo cuando escribimos, son nuestros ojos los que definen el patrón de movimiento de la mano hábil. </div>
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<span style="font-size: large;"><b><a href="https://arquetipoeducativo.blogspot.com/2018/11/como-prevenir-ecolalia-ninhos.html" rel="nofollow" target="_blank">Prevención de ecolalia en niños autistas</a></b></span></div>
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<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
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Entonces, en la realización de este test puedes evaluar al estudiante por la manera como desplaza la mano acompañando siempre con la mirada. sin dejar de lado la postura que se adopte para la comodidad de la actividad. Las actividades que puedes desarrollar para analizar la coordinación viso-motora, las puedes descargar desde los siguientes enlaces: </div>
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Las fichas para análisis son similares a las de esta imagen, así que no dudes en implementarlas en el salón de clase.</div>
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<a href="http://liandobartulos.com/wp-content/uploads/2014/01/Fichas_coordinaci%C3%B3n-visomotora.docx" rel="nofollow" target="_blank"><span style="color: #6aa84f;">Descargar fichas en formato Word</span></a></div>
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<a href="http://liandobartulos.com/wp-content/uploads/2014/01/Fichas_coordinaci%C3%B3n-visomotora.pdf" rel="nofollow" target="_blank"><span style="color: #6aa84f;">Descargar fichas en formato PDF</span></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga5FZM0hgNEQLcAwi5NnxVRW-GxdMt88gwY0qvOMajzNmXg5q3wrPXq8uBPvqM1om9J8HHEBB7diKzXBMNyqhO4bW660Y4gtjeiYrcDACoOMe5upSJNMFdcS8FI8Ddww4Jz57UdxeTcp4/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1186" data-original-width="900" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga5FZM0hgNEQLcAwi5NnxVRW-GxdMt88gwY0qvOMajzNmXg5q3wrPXq8uBPvqM1om9J8HHEBB7diKzXBMNyqhO4bW660Y4gtjeiYrcDACoOMe5upSJNMFdcS8FI8Ddww4Jz57UdxeTcp4/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.png" /></a></div>
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Adriana Narváezhttp://www.blogger.com/profile/06923775548381372325noreply@blogger.com